新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略

劉賢瓊

【摘要】近些年來，全國范圍已經(jīng)開始逐步推進新高考改革，所以高中物理迎來了新的教學(xué)挑戰(zhàn)。在新時代下，物理教學(xué)步入新的發(fā)展時期，所以教育部門非常關(guān)注高中生核心素養(yǎng)方面的教育，并有大力創(chuàng)新教學(xué)實施手段。尤其還重點針對當(dāng)前的實驗教學(xué)情況，優(yōu)化了整個教學(xué)過程。為此，本文從物理學(xué)科出發(fā)，分析了實驗教學(xué)當(dāng)前的問題，提出了優(yōu)化的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;新高考改革;優(yōu)化實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-008-01

通過高中物理學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生為自己的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，還背負著幫助國民增強科學(xué)素質(zhì)、樹立科學(xué)精神的歷史使命，其中以物理科學(xué)思維、思想觀念、責(zé)任態(tài)度、實驗科學(xué)探究為核心素養(yǎng)。作為高中物理的一大關(guān)鍵性內(nèi)容，實驗還屬于高考的重難點內(nèi)容，要求學(xué)生提升綜合素質(zhì)。所以，面臨新高考改革，通過實驗教學(xué)幫助學(xué)生提升實驗?zāi)芰σ饬x深遠。

一、高中物理當(dāng)前的實驗教學(xué)常見問題

1.實踐經(jīng)歷嚴(yán)重缺失

在信息時代下，許多學(xué)生在日常的生活實踐當(dāng)中，往往很少鍛煉實踐動手及觀察能力，以至于在物理實驗動手上相對薄弱。譬如，在講解“力學(xué)”中，“摩擦力”內(nèi)容相對較難。加之許多學(xué)生在實際的生活中，也基本上不會拖地等，以至于較少體驗“摩擦”。因此，學(xué)生很多關(guān)聯(lián)起理論和實際。盡管學(xué)生有記住物理基礎(chǔ)概念、定律，但是在學(xué)生的腦海中，卻缺少生動形象的物理實際圖像，所以很難學(xué)好物理實驗。

2.太過注重理論知識

在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，物理老師往往過于看重理論知識技能，很少關(guān)心思考過程及內(nèi)在情感態(tài)度。在實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒，往往會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生只是單一化地學(xué)習(xí)，就定不會體驗到樂趣、成就感等，以至于實驗學(xué)習(xí)相當(dāng)乏味枯燥。

3.實驗教學(xué)流于表面

在新高考改革下，往往加重了教學(xué)任務(wù)。為了達到教學(xué)目的，教師在實驗教學(xué)中，往往被迫流于表面。針對實驗教學(xué)，需要學(xué)生準(zhǔn)備、實施的步驟或者結(jié)論等，常常經(jīng)由教師預(yù)先統(tǒng)一安排。在動手實驗中，學(xué)生往往并不需要思考整個實驗過程，通過類似程序化實驗，是很難激起高中生興趣愛的好，甚至?xí)绊憣嶒灲虒W(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、新高考改革下高中物理優(yōu)化實驗教學(xué)的有效策略

1.利用專題實驗幫助學(xué)生豐富實驗經(jīng)歷

通過專題實驗課，旨在解決物理實驗中存在的零散化問題，防止學(xué)生因缺失實驗經(jīng)驗而無法掌握難點內(nèi)容。而在專題實驗中，還要注意層次性，從簡至繁引起學(xué)生的興趣。在簡單的實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大致了解實驗基本操作，逐步累積經(jīng)驗、產(chǎn)生實驗興趣，從而靈活運用實驗設(shè)施展開實驗。例如，在實驗“牛頓定律應(yīng)用”中，涉及的知識點相對困難，大多是由于學(xué)生欠缺生活實踐經(jīng)驗。所以在實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺失必要的生活素材，來營造學(xué)習(xí)情境。這樣教師便可以為學(xué)生設(shè)計實驗“硬幣和紙之間的動摩擦因數(shù)”，并通過下面的實驗方法來操作：通過直尺、木塊，形成實驗斜面，并在上面粘上一層紙，記下斜面的實際傾斜度、推硬幣的力，再利用公式算出規(guī)律。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生基于四周工具創(chuàng)設(shè)別的實驗方案。在這個過程中，高中生便能親身體會物理理論聯(lián)系生活實際的緊密性，并更深入地理解牛頓定律及其受力分析。同時，學(xué)生還可以交流合作，一起演算推論，更加積極地學(xué)習(xí)。這樣通過從力學(xué)實驗到電力再到熱學(xué)等的專題訓(xùn)練，便能幫助學(xué)生漸漸提升創(chuàng)新、自主動手操作能力。

2.利用實驗形式轉(zhuǎn)變來加強實驗過程探究

學(xué)生唯有自己思考和動手操作，方才可真正體驗實驗成功后的成就感，從而增強實驗教學(xué)效果，真正做到事半功倍。例如，在實驗“伏安法測電阻”中，盡管學(xué)生初中時便學(xué)過有關(guān)的知識內(nèi)容，但在具體進行實驗時，針對電路問題便可打破原來的思維，測出電路不同時電阻也會不同?；谶@種差別探究，便能很好地激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。此外，在許多實驗中，均可以變演示為探究，交還給學(xué)生自主設(shè)計實驗的機會。這樣學(xué)生便能在開放性實驗探究中深入體驗學(xué)習(xí)過程，感受到實驗的快樂。同時，老師在課間，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主研究拓展性實驗，充分調(diào)動他們的好奇心與探究欲，為學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。

3.利用生活化情境充實物理實驗內(nèi)容

在物理實驗中，結(jié)合生活化情境，大幅提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成一定的知識體系。所以，在實驗教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)探究性生活化實驗情境。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實驗室資源，搭建學(xué)生熟悉的情境，吸引他們產(chǎn)生共鳴、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。例如，在實驗“速度、功率、牽引力的關(guān)系”中，便應(yīng)從學(xué)生要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以山地自行車為工具，仿真模擬登山情景，記下車胎的實際摩擦力，再在車輪架上固定感應(yīng)器，通過無線傳輸騎行數(shù)據(jù)，再經(jīng)由計算機統(tǒng)一處理位移時間、加速度、距離等。這樣學(xué)生便能聯(lián)系上生活經(jīng)驗，提升自主實驗質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中還能處理生活中的難題，從而產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。

三、結(jié)語

綜上所述，在新高考改革的大背景下，物理實驗方面的教學(xué)也面臨需要創(chuàng)新改革的形勢。作為物理老師，需要從學(xué)生的基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，激起他們的興趣愛好及原動力，以大力改善實驗教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀。同時，還應(yīng)加強學(xué)生的基礎(chǔ)物理素養(yǎng)教育，針對新高考要求，及時創(chuàng)新實驗教學(xué)的實施模式，正確引導(dǎo)學(xué)生展開實驗，幫助他們逐步提升自己的物理實驗思維、動手操作能力，從而優(yōu)化實驗教學(xué)過程。

【參考文獻】

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