初中英語教學中課堂提問技巧的分析

趙倩

摘 要：英語作為初中階段的一門重點學科，相比其他語言類學科的學習來說具有一定的難度，教師的教學壓力也相對比較大。為了突出英語教學的效率，激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，教師就要加強對教學方法的探究，注重課堂提問技巧的把握，從而推動課堂教學質量的提升?；诖?，本文就從問之有據、問之有道、問之巧妙幾個方面論述了初中英語課堂中的提問技巧。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;教學技巧;分析

在素質教育深入發(fā)展的今天，只有快速轉變英語教學的方式才能更好地順應教育發(fā)展的潮流。在初中英語教學活動中，不僅要在有限的課堂時間內注重對學生英語理解能力、口語表達能力、聽力以及情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，還要考察學生知識遷移和運用的能力。提問教學法在初中英語課堂上的運用能有效突出教學的針對性，幫助學生化解對英語課程的抵觸心理，更好地挖掘學生的學習潛力和興趣，對推動初中英語教學的持續(xù)健康發(fā)展有著積極的作用。

一、問之有據，增強課堂教學的連續(xù)性

在初中英語教學活動中，教師要把握好教學的節(jié)奏，幫助學生加強新舊知識點之間的聯系。在提問設計的過程，教師要幫助學生回顧舊知識的基礎上加深對新知識的理解，幫助學生鍛煉英語思維，讓課堂提問能起到有效的承上啟下作用。

比如，在學習初中英語課程《Teachers and students》時，教師要根據上節(jié)課程的內容合理地設置教學計劃，培養(yǎng)學生知識遷移運用的意識和能力。在這節(jié)課程的學習中，教師要幫助學生掌握“Good morning， good afternoon， good evening”等問候語，要聯系上節(jié)課程的學習加強對相關對話的練習。還要加深學生對“This is…常用來介紹一個人或一個物”這個句子的理解。在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師可以用“How do you introduce your friends ？”“When you meet teacher ，what do you say？”這兩個問題引發(fā)學生的思考，讓學生在課堂上高度集中注意力。[1]通過這樣的提問設計，就可以更好地幫助學生找到新舊知識點之間的聯系，在舊知識的基礎上理解新知識，更好地化解學生對英語口語學習的抵觸心理，不斷提高課堂教學效率，幫助學生在有限的時間內接受更全面的英語知識。

二、問之有道，突出英語教學的生活化特點

英語課程屬于語言類的學科，這就要求學生在學的基礎上要靈活運用這門語言。在初中英語課堂提問環(huán)節(jié)中，教師要確保課堂提問問之有“道”，聯系學生的生活實際加強對學生的引導，從而實現培養(yǎng)學生語言運用能力的目標。

比如，在學習初中英語課程《Holidays》時，教師要結合學生的日常經歷帶領學生快速進入學習狀態(tài)，感受英語課程學習的趣味性。首先，教師可以先幫助學生明確這節(jié)課程的New words：“present ， national， international， festival， usually， during”等單詞，針對原文中“We have many holidays in China.International Workers'Day is in May.We have Children's Day on June 1.”等內容的學習時，教師要引導學生聯系自己的生活經驗談一談不同的傳統(tǒng)節(jié)日之間有著哪些區(qū)別，列舉出不同節(jié)日的慶祝形式。而且，教師還可以借助多媒體作為輔助設置問題情境，幫助學生在回答問題時應用所學知識提高準確率，在鍛煉學生口語表達能力的同時提升學生的邏輯思維，推動初中英語教學能夠取得實質性的進展。

三、問之巧妙，實現對學生綜合能力的培養(yǎng)

英語課程的教學對學生的學習成績也有著突出的影響，教師在提問的過程中要巧妙地把握問題的難易程度、問題的提問形式。有效調動學生的參與熱情，推動培養(yǎng)學生綜合能力教學目標的實現。

比如，在學習初中英語課程《Body language》時，教師可以先找到提問的切入口，用“In our everyday life， by which ways can we communicate with each other？”作為課堂導入，讓學生可以高度集中注意力思考。這時候，教師也可以在多媒體的圖片展示中為學生提供回答的線索，在視覺和聽覺的雙重刺激下調動學生的求知欲。當學生注意力高度集中時，教師就可以為學生講解一些重點的單詞、詞組和句子，避免傳統(tǒng)教學中步步緊逼的提問局限，更好地把握好提問的節(jié)奏，讓學生可以樂于接受新知識，增強學生的學習體驗。這樣一來，提問設計就能給予學生更多的啟發(fā)，也能體現教學的層次性，確保學生能在課堂上提高各方面的能力，促進多維目標的實現。[2]

在初中英語教學活動中，課堂提問教學具有重要的輔助作用，巧用提問推動課堂教學效率的全面提升。在具體的教學活動中，教師要根據教學實際調整提問教學的計劃，深入挖掘提問教學的價值，讓初中英語順應新課標改革的發(fā)展，確保素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].學周刊，2018（13）：74-75.

[2]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].中國校外教育，2017（30）：89-90.