飛翔的智慧

徐紹永

摘 要：2014年，確立航模優(yōu)勢項目。2015年，獲省科協(xié)航空模型大賽一等獎第一名和第三名。2016年，承辦區(qū)航?？萍柬椖垦杏懟顒樱鼋?jīng)驗交流。2017年，深挖課程內(nèi)涵，形成橫跨1-5年級的創(chuàng)客特色課程——“飛翔的智慧”。2018年，參加省教育廳首屆創(chuàng)客大賽，9人次獲得一等獎。參加市第八屆科技節(jié)獲無人機(jī)項目第一名。參加環(huán)翠區(qū)首屆創(chuàng)客大賽獲團(tuán)體第六名。2019年，獲山東省航空模型大賽團(tuán)體季軍。

關(guān)鍵詞：航空模型;創(chuàng)客課程;專業(yè)素養(yǎng)

一、開發(fā)背景

1.立足學(xué)校特色。

威海市河北小學(xué)位于環(huán)翠區(qū)華夏城腹地。70%的學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對新生科技知之甚少。學(xué)校自建校起就以“智慧教育”為辦學(xué)特色，把智慧定義為一種高階思維能力和復(fù)雜問題解決能力。通過與信息技術(shù)深度融合，進(jìn)行多元創(chuàng)新，培養(yǎng)明德、善思、樂創(chuàng)的智慧學(xué)生。

2.彰顯區(qū)域特色。

2017年，申報省級課題《基于航模課程提升小學(xué)生科技實踐能力的創(chuàng)客教育研究》。2018年，區(qū)教研中心印發(fā)《推進(jìn)四項行動深化素質(zhì)教育的實施方案》，提出各學(xué)校探索“321創(chuàng)客教育模式”。

3.根植智慧課程。

航模創(chuàng)客課程的建設(shè)，根植于學(xué)校智慧E+課程體系。它指向高階思維能力和復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)，與創(chuàng)客教育自然融合。

二、課程目標(biāo)及內(nèi)容

三、課程實施

1.課堂有模式。

社會大課堂：通過哈工大等研學(xué)旅行，走出校門看世界。通過外出參賽、飛行表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)校中課堂：通過科技文化節(jié)、創(chuàng)客節(jié)、課程成果展，讓學(xué)生在公眾面前演示或表演，在展示中鑒賞甄別，從觀眾的評價中聆聽、反思，感受成功和挫折。

教室小課堂：航模創(chuàng)客課程因其跨學(xué)科特點和獨特的教學(xué)條件，在不同教學(xué)內(nèi)容有其獨特課堂形式。在3S課堂模式下航模創(chuàng)客課堂分為初創(chuàng)、共創(chuàng)、延創(chuàng)三個階段。

2.團(tuán)隊有力量。

成立課程管理團(tuán)隊，校長任組長親自督辦。副校長任副組長主抓課程質(zhì)量監(jiān)控。六位骨干教師承擔(dān)課程實施。學(xué)科組長跨學(xué)科組織評價考核。邀請專業(yè)團(tuán)隊培養(yǎng)航模指導(dǎo)教師，2名教師獲得飛手證資格，4名教師獲得航模飛行指導(dǎo)員認(rèn)證。

3.時空有保障。

學(xué)校構(gòu)建“一室一中心，一廊一空域”的多維創(chuàng)客空間。近100平方米航模創(chuàng)客空間、智慧畫廊和區(qū)域展柜，為實踐操作和展示分享創(chuàng)造條件。并申請準(zhǔn)許飛行空域，保障無憂授課。

與綜合實踐融合，開設(shè)航模創(chuàng)客必修課。選修校本課程設(shè)航模選修。社團(tuán)課形式靈活，為特長學(xué)生搭建平臺。

四、課程評價

1.一個指標(biāo)。

對航模師生的評價分為三層，核心層是“問題發(fā)現(xiàn)和方案規(guī)劃能力”，中間層是“工具應(yīng)用和問題解決能力”，外表層是信息溝通和資源協(xié)作能力。

2.兩種方式。

即任務(wù)進(jìn)度單和創(chuàng)新互評表。任務(wù)進(jìn)度單強(qiáng)調(diào)過程評價，在實施過程中對各方面信息進(jìn)行自然記錄和系統(tǒng)收集。創(chuàng)新互評表，強(qiáng)調(diào)成果評價，評價主體是自己、同伴和家長。

3.三項展評。

校內(nèi)形成科技體育節(jié)、創(chuàng)客節(jié)、創(chuàng)客課程成果展三大成果展示匯報活動，以微型博覽會、校內(nèi)比賽、班級交流等方式對學(xué)生成果進(jìn)行展示。校外積極參加創(chuàng)客大賽、科技創(chuàng)新大賽、青少年航空模型大賽三項賽事。

五、課程成效

1.突破了創(chuàng)客課程的實施障礙。

通過三個層級課程的架構(gòu)和多學(xué)科整合，實現(xiàn)了創(chuàng)客課程實施路徑的探索和創(chuàng)客人才培養(yǎng)的“河小方案”。

2.收獲了學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。

有效促進(jìn)了學(xué)生分享交流、理解運用、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及跨學(xué)科解決問題能力的提升。

3.提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和課程開發(fā)能力。

18人次獲省優(yōu)秀指導(dǎo)教師。5篇教學(xué)論文發(fā)表在各級刊物上。校園創(chuàng)客節(jié)在直播民生報道，航模教師的專訪登上百姓故事;承辦航?？萍柬椖拷涣鲿?、威海市航空模型教練員培訓(xùn)，3位教師做交流展示，成為學(xué)校特色發(fā)展的不竭動力。

參考文獻(xiàn)：

黃斯妍.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐[D]. 2018.

張珊.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)機(jī)器人教育課程設(shè)計開發(fā)與實踐[D]. 2019.