基于核心素養(yǎng)的小學語文微課程開發(fā)策略探究

陳小蘭

摘 要：新課改的不斷深入使得當前的教學目標為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但是因為教師采用的教學方法存在一定的問題，所以課堂教學的效率、質(zhì)量并不是很好。通過長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中開發(fā)微課程，可以讓學生掌握相關(guān)的語文知識，也可以讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。本文從教學內(nèi)容、學習欲望、語用水平三個方面入手，闡述了基于核心素養(yǎng)的微課程在小學語文中的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);微課程;開發(fā)

微課程開發(fā)的優(yōu)勢有很多，如：使用很靈活，形式多元化等。因為在小學語文教學中開發(fā)微課程可以將語文的工具性、人文性體現(xiàn)出來，可以讓學生在學習理論知識的同時核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，所以，教師要將其重視起來。以下是幾種簡單有效的方法。

一、利用微課程延伸教學內(nèi)容

微課程最大的特點就是生動形象，可以讓學生直觀的學習知識、掌握知識。教師可以根據(jù)其的這一特點，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容有關(guān)的生動化的教學情境。[1]

在實際教學中，教師要先將微課程開發(fā)出來，將事實性知識與概念性的知識提取出來，將原本抽象的知識變得形象具體，讓學生可以快速地理解、掌握。在實際教學中，教師可以創(chuàng)設出與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，因為情境+微課程可以使課堂教學更加的生動，所以可以有效地將學生的學習興趣激發(fā)，可以有效地將學生的學習能力增強，讓學生通過自主地探索加深對知識的理解，幫助學生將學習過程中遇到的問題進行有效地解決。除此之外，教師在開發(fā)微課程教學模式的時候，需要將豐富的知識點呈現(xiàn)在學生面前，而想要達到這一目標，教師就需要將課文內(nèi)容進行延伸，然后運用起多元化的教學模式。不過，教師需要注意，想要給語文教育設計的完善性提供保障，若是只依靠教材是無法達到的。所以，教師需要將語文教材中的元素進行深入地挖掘，將多媒體技術(shù)運用起來。除此之外，教師還需要對教材編寫要求有一個充分地了解，然后將教材中的思想、知識點完全掌握。并根據(jù)學生的基礎將內(nèi)容進行刪減、補充。

二、利用微課程激發(fā)學習欲望

教師要知道，激發(fā)了學生的學習欲望后，學生會主動地參與到教學過程中，會主動地進行探究、學習。而這，可以有效地將課堂教學的質(zhì)量提高。所以，教師需要將學生的學習欲望激發(fā)。

例如在教學《將相和》的時候，教師需要將與其有關(guān)的資料進行搜集、整理，然后通過微課程將其呈現(xiàn)在學生面前。通過閱讀這些資料，學生可以對其的背景有一個深刻地了解，可以將學生的注意力集中起來，可以讓學生全身心地投入到學習過程中。不過，教師在開發(fā)微課程的時候，需要將傳統(tǒng)的思維模式、教學模式打破，通過聯(lián)系知識點將教學目標進行落實。除此之外，教師自身也要不斷地去學習，通過與其他教師交流、溝通，總結(jié)教學經(jīng)驗，學習教學方法。又如在教學《燕子》的時候，教師可以將多媒體技術(shù)運用起來，將生動活潑的燕子的形象呈現(xiàn)在學生面前，借此來將學生對燕子的喜愛激發(fā)出來。這樣一來，學生就會主動地參與到教學過程中。在結(jié)束教學后，教師可以安排這樣的作業(yè)：以“我最喜愛的小動物”為主題寫一篇作文。并提出這樣的要求：要將動物的特征捕捉到、描寫出來。通過這一過程，學生不僅可以對知識的理解加深，還會將學習到的寫作手法運用于自己的作文中。由此可見，激發(fā)出學生的學習欲望，可以實現(xiàn)以讀促寫，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，讓學生愿意參與到教學過程中，快速地理解知識、掌握知識。

三、利用微課程提升語用能力

教師在開發(fā)微課程的時候，需要重視教學與微課程的重點的融合，要讓學生在學習的過程中加深對知識的理解，讓學生的分析能力得到提高。[2]

例如在教學《威尼斯的小艇》的時候，教師可以將威尼斯的一些風景圖通過微課程呈現(xiàn)在學生面前，然后說出這樣的導入語：“在預習完這篇文章后，可以知道，在威尼斯，小艇是主要的交通工具。而作者利用文字將威尼斯特有的人文風情呈現(xiàn)在了讀者的面前。那么，接下來，我們就去感受文章中的意境，感受到威尼斯的魅力！”這樣一來，學生就可以加深對知識的理解，也可以獲得豐富的學習體驗。又如在教學《慈母情深》的時候，教師需要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多元化的教學方式開展教學，借此來將學生的讀寫能力提高。在實際教學中，教師可以將多媒體資源運用起來，將一些與母愛有關(guān)的歌曲進行播放，讓學生去聆聽。在課程結(jié)束后，教師需要仔細的揣摩文章，引導學生深入地去分析、閱讀。

在語文教學中應用微課程教學，可以有效地將課堂教學的效率、質(zhì)量提高，所以，教師要將其的應用重視起來。在實際教學中，教師需要上述提到的三種教學方式應用于實際教學中，通過創(chuàng)設教學情境讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，通過激發(fā)學生的欲望，讓學生主動地參與到教學過程中，通過提高學生的語文運用水平，為學生的今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。不過，教師在開發(fā)微課程的時候，需要以學生的身心發(fā)展特點為基礎，并在課程設計中貫穿人文理念。只有這樣，才能有效地將學生的學習積極性調(diào)動起來。

參考文獻：

[1]黃曉琴.基于核心素養(yǎng)的小學語文微課程開發(fā)研究[D].2016.

[2]盧通.基于核心素養(yǎng)的小學語文微課程開發(fā)研究[J].作文成功之路（上），2017（005）：前插2.