口語交際在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施

劉洪亞

摘 要：小學(xué)生年齡比較小，在口語交際和表達(dá)這些方面有一定的阻礙和困難?？谡Z交際能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更懂得交流和溝通的藝術(shù)，讓學(xué)生們可以成為一個(gè)會(huì)講話、會(huì)溝通的人。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和交流，提高每一個(gè)學(xué)生們語言表達(dá)的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生們良好的語言交流習(xí)慣。基于此，本文章從營(yíng)造情境、結(jié)合生活這兩個(gè)方面談?wù)摿私處熑绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，旨在促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);口語交際;重要性;有效性

俗話說：語言是人類最重要的交際工具。小學(xué)階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期。由此可見，教師應(yīng)該密切關(guān)注和了解這一階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和性格特征，在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的興趣，在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠掌握一門語言的藝術(shù)表達(dá)，把語言知識(shí)滲透為學(xué)生們自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。教師應(yīng)該從小學(xué)階段就為學(xué)生們奠定良好的語言基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生們口語交際的能力，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

營(yíng)造情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑和主要手段。俗話說：興趣是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初根源和動(dòng)力。在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、有趣活潑、良好濃厚的情境，讓課堂變得更加情景化，更能激發(fā)學(xué)生們口語交際的興趣。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個(gè)良好的教學(xué)情境，才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到語文口語交際的課堂活動(dòng)當(dāng)中。

例如：在語文課堂上，教師開展“打電話”這一口語交際的活動(dòng)。首先，教師可以先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)行交際的情境。教師先營(yíng)造了這樣的一個(gè)情境：現(xiàn)在你們的期末成績(jī)都出來了，但是你們每一個(gè)人都考得不是很理想。如果讓你們通過打電話的形式來告訴爸爸這個(gè)成績(jī)，你們要怎么樣和爸爸進(jìn)行溝通才不會(huì)挨罵呢？這時(shí)，很多學(xué)生都感悟良多，紛紛在腦海里組織自己的語言。有的學(xué)生會(huì)打電話和爸爸說：“爸爸，我這次總成績(jī)不太理想，但是我下次一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，我不會(huì)貪玩了，可以再給我一次機(jī)會(huì)嗎？”。有的學(xué)生會(huì)這樣說：“爸爸，我這次雖然考得不太好，但是我每一科都及格了，語文考得也不錯(cuò)，下一次我一定會(huì)更努力地提升好嗎？”等等，當(dāng)父母聽到自己孩子這樣說的時(shí)候，也不會(huì)再忍心責(zé)罵自己的孩子，并且也會(huì)不斷給孩子更多的鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)模式，也可以正確引導(dǎo)學(xué)生和自己父母的溝通，在一定程度上提高了每一個(gè)學(xué)生們的口語交際能力。

二、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣

口語交際的素材源于生活，也存在生活當(dāng)中的方方面面。開展語文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該把口語交際和實(shí)際生活緊密結(jié)合，積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)都實(shí)踐在生活當(dāng)中。我們都知道，口語交際能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生們懂得人與人之間如何進(jìn)行和諧、有趣的交流和溝通。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生們口語交際能力的時(shí)候，就應(yīng)該深刻意識(shí)到口語交際起源于生活更應(yīng)該被實(shí)際應(yīng)用于生活當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)到的語言藝術(shù)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生們“學(xué)以致用”的口語交際能力。

例如：在語文課堂之上，教師開展“聽故事，講故事”這一口語交際活動(dòng)。教師首先讓每個(gè)學(xué)生充分利用在課堂上的時(shí)間回想自己日常生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行故事的創(chuàng)作。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生們都做好準(zhǔn)備的時(shí)候，就一個(gè)一個(gè)地上臺(tái)來分享自己的故事，在下面的學(xué)生通過仔細(xì)的聆聽也會(huì)有一定的收獲。同時(shí)，通過每一個(gè)學(xué)生們講故事，教師也可以看出學(xué)生們的語言功底和語言表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也可以提出一個(gè)鮮明的生活場(chǎng)景讓學(xué)生們展開想象和描述。比如：在熙熙攘攘、吵吵鬧鬧的商場(chǎng)里，如果顧客很喜歡一件裙子，但是價(jià)格卻有一點(diǎn)點(diǎn)貴，這時(shí)顧客想要和店主進(jìn)行講價(jià)，那么應(yīng)該如何進(jìn)行溝通才能讓顧客用自己滿意的價(jià)格買下自己喜歡的裙子呢？這時(shí)，教師可以讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生扮演店主，一個(gè)學(xué)生扮演顧客。這時(shí)，學(xué)生們也會(huì)聯(lián)想到自己生活當(dāng)中一些講價(jià)的小細(xì)節(jié)。學(xué)生會(huì)從顧客的角度說出的話有：“這個(gè)裙子可以便宜一點(diǎn)嗎？我下次還會(huì)再來你這里買衣服的。”、“我可以多買幾件，你給我便宜一點(diǎn)吧?！薄ⅰ澳氵@次便宜一點(diǎn)，我下次也會(huì)介紹朋友一起過來買?！钡鹊?，這樣的交流方式可以讓店主和顧客都滿意。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們也更能體會(huì)到口語交際的魅力所在，同時(shí)也會(huì)了生活的一個(gè)省錢技巧。

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分之一。培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力，不僅僅有利于學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生們未來更好的發(fā)展?？谡Z交際對(duì)學(xué)生們?cè)谏钅酥翆W(xué)習(xí)等各個(gè)方面都是至關(guān)重要的，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生們的社交能力。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索口語交際的教學(xué)模式和手段，為學(xué)生們營(yíng)造良好的口語交際情境和氛圍，并且結(jié)合時(shí)代教育的需求給予學(xué)生們良好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.淺談小學(xué)語文口語交際.軟件（教學(xué)）.2015（12）：66-66.

[2]白紅燕.淺談小學(xué)語文口語交際.軟件（教學(xué)）.2015（1）：248-248.