精細(xì)化管理模式在初中班主任立德樹(shù)人中的應(yīng)用

冉芳

摘 要：精細(xì)化管理是一種先進(jìn)的管理理念，也是一種優(yōu)秀的精神與文化。在初中班級(jí)管理中，班主任可以運(yùn)用精細(xì)化管理提高管理的質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與組織能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。初中生的可塑性比較強(qiáng)，教師要充分利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和健全的人格。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;初中班主任;立德樹(shù)人;行為習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，立德樹(shù)人成為了教育中的首要任務(wù)。在教育中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且要讓他們形成良好的道德品質(zhì)，這樣才能成為合格的社會(huì)主義接班人。在教育中，要從根本上探究教育的出發(fā)點(diǎn)，以培育德、智、體、美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。在初中班級(jí)管理中，班主任要應(yīng)用精細(xì)化管理不斷優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，改變以往粗放式的管理方式，摒棄功利主義、形式主義、經(jīng)驗(yàn)主義，使精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)良好的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，提高學(xué)習(xí)效率

班主任在班級(jí)管理中要擁有正確的意識(shí)形態(tài)，在立德樹(shù)人的目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，不斷更新管理觀念，充分認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理與傳統(tǒng)管理之間的差異，使精細(xì)化管理的內(nèi)涵得以明確。班主任可以對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行管理，讓他們樹(shù)立時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)和生活中提高效率，合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合。初中生的時(shí)間觀念還不強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)拖拖拉拉、懶惰、速度慢的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且會(huì)讓學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中難以高效利用時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生常感覺(jué)時(shí)間不夠用，但究其本質(zhì)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有高效利用時(shí)間。班主任要通過(guò)精細(xì)化管理引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的利用時(shí)間，做時(shí)間的主人，有效的掌握知識(shí)，積極管理自己的生活和學(xué)習(xí)。

二、在精細(xì)化管理中融入情感教育

真正的教育是心心相印的過(guò)程，是班主任與學(xué)生之間心靈溝通的過(guò)程。在對(duì)初中生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，了解學(xué)生的心理需求，主動(dòng)走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。班主任也要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)日常，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的問(wèn)題。初中生的叛逆心比較強(qiáng)，他們處于青春期，容易產(chǎn)生自卑、抗拒、敏感等心理，班主任在精細(xì)化管理中要融入情感教育，對(duì)學(xué)生有同理心，讓學(xué)生愿意與班主任溝通交流，通過(guò)精細(xì)化管理促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。班主任要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)與他們的生活實(shí)際需要，有效解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)思想政治教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生得到良好的發(fā)展。班主任要關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)，尊重他們的差異性，對(duì)他們開(kāi)展差異化的管理。班主任要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，與學(xué)生做知心朋友，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中生是祖國(guó)未來(lái)的希望，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，讓學(xué)生能擁有過(guò)硬的心理素質(zhì)與積極健康的心態(tài)。

三、與家長(zhǎng)形成合力，提升精細(xì)化管理的有效性

精細(xì)化管理可以使班主任的管理工作更加細(xì)化，讓班主任能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理。班主任要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命，在對(duì)學(xué)生的管理、教育、組織中融入德育教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任也要與家長(zhǎng)形成合力，初中生處于青春期，他們的性格浮躁、叛逆，有時(shí)不愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，而在這個(gè)階段家庭教育中也很容易出現(xiàn)矛盾，精細(xì)化管理的開(kāi)展非常困難，班主任要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提升精細(xì)化管理的有效性。

四、制定相應(yīng)的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

班主任在班級(jí)管理中要組織學(xué)生一起制定相應(yīng)的規(guī)章制度，在規(guī)范中要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)，遵守校規(guī)校紀(jì)。做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究，使學(xué)生的個(gè)人行為得到規(guī)范，逐漸形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。另外要制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，通過(guò)合理的獎(jiǎng)懲制度約束學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)于律己，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生性格的形成，在初中階段，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣尤為重要。班主任在班級(jí)管理中要融入養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)與訓(xùn)練。初中生的自我管理能力還不強(qiáng)，班主任要通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)等多種方式開(kāi)展養(yǎng)成教育，讓班級(jí)成為學(xué)生精神的家園，并起到對(duì)學(xué)生激勵(lì)與啟示的作用。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。班主任在班級(jí)管理中可以引入傳統(tǒng)文化，比如通過(guò)《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》、《世說(shuō)新語(yǔ)》等傳統(tǒng)文化書(shū)籍的閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

五、結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，班主任要通過(guò)精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂英，鄭錦陽(yáng).立德樹(shù)人理念下大學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理路徑探析[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（03）：114-119.

[2]張科.立德樹(shù)人視野下高校學(xué)生工作精細(xì)化管理的路徑探析[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（04）：98-101.