初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

陳洪修

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國家先進(jìn)理念和先進(jìn)文化的綜合體現(xiàn)，應(yīng)要深植于當(dāng)代青年的心中。初中“道德與法治”教師要響應(yīng)新時(shí)代國家的號(hào)召，重視對學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，積極落實(shí)社會(huì)核心價(jià)值觀的教育任務(wù)，優(yōu)化更新教學(xué)觀念，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效地滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;方法策略

初中階段是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們褪去稚嫩和無知，心智逐步邁向成熟與理智。但目前初中學(xué)生對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知不夠深入，教師應(yīng)該在教學(xué)之中不僅要向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本概念，還要引導(dǎo)他們深入了解其中的精髓，在潛移默化中給予初中生正確的思想導(dǎo)向，完善他們的價(jià)值觀念，幫助他們建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知體系，讓其深植于學(xué)生的內(nèi)心，并外化為具體的行動(dòng)與實(shí)踐。在初中“道德與法治”課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而有效地向?qū)W生傳遞先進(jìn)的思想理念，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

一、教師與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立核心價(jià)值觀的教育意識(shí)

初中“道德與法治”課程教師應(yīng)要肩負(fù)起新時(shí)代的教育使命，保持著“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)信念，緊跟時(shí)代的發(fā)展節(jié)拍和教育改革的腳步，積極學(xué)習(xí)新時(shí)代的先進(jìn)理念與文化，走出傳統(tǒng)教育思維和教育模式的禁錮。初中生還難以用理智的思想去評判事情的是非對錯(cuò)，學(xué)生易于被不正確或是激進(jìn)的思想引導(dǎo)，誤入歧途，或是接收外部有益的信息，讓思想步入正軌。初中學(xué)生接觸信息的不確定性，就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和精神，因而，教師自身要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立核心價(jià)值觀地教育意識(shí)，讓核心價(jià)值觀教育浸潤學(xué)生地成長。教師在課堂上與學(xué)生探討熱點(diǎn)話題，例如，面對社會(huì)上出現(xiàn)“到底扶不扶”等的道德考驗(yàn)問題，教師不可過于主觀一味指責(zé)或批評，而是要以理性的語言向?qū)W生分析，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在言語中彰顯出來，滲透到課堂中去，對學(xué)生產(chǎn)生積極的教化作用，樹立理性思考與獨(dú)立思考的意識(shí)。讓學(xué)生明白和諧美好的社會(huì)不只是富強(qiáng)與民主，也需要人與人之間的友善品質(zhì)，。

二、善于挖掘教材資源，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

教師要善于利用教材中豐富的教學(xué)資源，深入探析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教材中社會(huì)核心價(jià)值觀的教育點(diǎn)，挖掘教材中體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)內(nèi)容，制定具有核心價(jià)值觀教育的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材資源，發(fā)揮教材的最大價(jià)值。例如，在八年級上冊《道德與法治》教材中，可找出許多知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的教學(xué)點(diǎn)，將核心價(jià)值觀貫穿始終。

在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”中，結(jié)合當(dāng)今有的人漠視上網(wǎng)的行為規(guī)范的現(xiàn)象，出現(xiàn)“鍵盤俠”不顧后果的語言攻擊、隨意辱罵他人等行為，可探討個(gè)人行為規(guī)范文明對于維護(hù)網(wǎng)上秩序的重要意義;在“遵守社會(huì)規(guī)則”中，將個(gè)人的行為準(zhǔn)則和法治結(jié)合在一起，體現(xiàn)了對學(xué)生的法治教育;“維護(hù)國家利益”，從國家利益、樹立國家安全觀、建設(shè)美好祖國的角度引導(dǎo)學(xué)生明白國家統(tǒng)一、民族富強(qiáng)的重要性，體現(xiàn)了對學(xué)生的愛國的主題教育。教材中的資源可以從不同角度聯(lián)通到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這就需要教師挖掘并活用教材資源，落實(shí)課堂教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，讓核心價(jià)值觀深植于心中

在我們所處的社會(huì)環(huán)境中，環(huán)境的轉(zhuǎn)換使得我們扮演的角色也隨之不同。在家庭中，我們是父母疼愛的孩子;在學(xué)校的班集體中，我們是凝聚班級力量的一員。在不同環(huán)境中，我們的身份以及所要承擔(dān)的責(zé)任也隨之不同，也在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)著生活中溫暖、具有善意的點(diǎn)滴小事。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中詮釋核心價(jià)值觀的人，尋找生活中的“文明”、“和諧”、“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”，在不斷生活的生活感悟和體驗(yàn)中，思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦。如，在不辭辛勞、任勞任怨抹去街道斑斑污漬的清潔工阿姨的身上學(xué)習(xí)“敬業(yè)”的品質(zhì);從大街小巷中良心賣家身上感悟“誠信”原則;從公交車上為老人主動(dòng)讓座的舉動(dòng)中體會(huì)“友善”的美好。正是因?yàn)樵谶@個(gè)社會(huì)的大環(huán)境中，生活中各行各業(yè)的人身上散發(fā)的美好道德品質(zhì)，才能社會(huì)的發(fā)展更加的文明和諧與美好。讓學(xué)生在日常生活中尋找詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范與榜樣，能讓學(xué)生對核心價(jià)值觀有著更深入的認(rèn)知和理解，自覺地將這些行為內(nèi)化為自身的活動(dòng)準(zhǔn)則，在生活中真正的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)論

教師不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑也”，還要豐富并提升學(xué)生的思想和認(rèn)知。作為初中“思想與法治”課程的教師，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，承擔(dān)起新時(shí)代提升學(xué)生道德思想的責(zé)任與使命。初中學(xué)生的思想處于不穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，教師要在教學(xué)中積極傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)思想與理念，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，提升學(xué)生個(gè)人的品德與修養(yǎng)。

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