小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法探微

王洪來

摘 要：自我國施行了新教改以來，社會各界教育人士愈發(fā)看重小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，因為這不僅能夠讓學(xué)生在過程中逐步積累各種基礎(chǔ)性的語文知識，同時還可以讓學(xué)生理解作者背后想要表達的中心思想，拓展小學(xué)語文教育的深度。身為小學(xué)時期的語文引路人，教師理應(yīng)用心為學(xué)生打造一套科學(xué)合理的閱讀培養(yǎng)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘他們的文字創(chuàng)造與想象空間。鑒于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法展開深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)方法;探究

猶如古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是小學(xué)生在成長過程里獲取新知、提高見識的良好途徑，只有在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣與能力，才能夠確保學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐，加深對課文的掌控程度。而且，新課標對小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)早已有了明確指示，要求小學(xué)生課內(nèi)課外的閱讀總量必須大于150萬字。由此可見，教育部門高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，各級語文教師必須認真貫徹教育方針，打造極具多元化、創(chuàng)新化的閱讀能力培養(yǎng)路徑。如下，筆者結(jié)合自身多年相關(guān)教育實踐，首先分析小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上探究具體的閱讀能力培養(yǎng)方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義

1.強化小學(xué)生的理解能力。

小學(xué)時期的閱讀能力培養(yǎng)，絕不僅是單純的多讀書，更重要的一點是可以讓學(xué)生在閱讀過程中強化自身理解能力，了解文章背后的情感與內(nèi)涵。通過閱讀能力培養(yǎng)，會讓學(xué)生逐步提高對文字的分析能力與領(lǐng)悟，甚至還可以加深對其他學(xué)科知識的理解，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，以點帶面的強化語文綜合素養(yǎng)。

2.提升小學(xué)生的文字表達力。

經(jīng)過長時間的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生的文字表達力會越來越好，他們會在閱讀的過程中模仿經(jīng)典文學(xué)作品的文字表達手法，通過反復(fù)閱讀、反復(fù)模仿，最終會確立獨屬于自身特色的文字表達手法。而且，一旦學(xué)生閱讀總量達到一定高度，他們的詞匯、句式以及各類遣詞造句的能力也會越來越牢靠，在進行文字寫作的時候?qū)⒏禹槙?，熟悉各類環(huán)境描寫、情感表達等方面的文字表達手法。久而久之，便會激發(fā)出學(xué)生的表達欲，提高語言組織能力與寫作興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中進行閱讀能力培養(yǎng)，首要的一點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為這樣才能調(diào)動學(xué)生自身主觀能動性，提高日常閱讀的自主性與積極性?？紤]到大部分小學(xué)生都屬于思維活躍、貪玩好動的性格，因此在具體的教學(xué)工作中必須為其創(chuàng)設(shè)貼合個性化發(fā)展的情景，以此來吸引學(xué)生，保障閱讀過程中的專注力。舉例而言，以《淺水洼里的小魚》而例，這篇課文雖然篇幅較短，但是其中包含了豐富的語文基礎(chǔ)知識，既有生詞結(jié)構(gòu)，同時還有一定的哲理與思想維度，那么教師完全可以利用多媒體教室來進行輔助教學(xué)，利用新穎的信息技術(shù)制作小視頻，內(nèi)容梗概為：一群小魚在大海里徜徉，忽然之間刮起了一陣大風(fēng)，所有的小魚焦急的如同熱鍋上的螞蟻。等此視頻片段播放完畢之后，教師再將課文進行引入，學(xué)生便會帶著情境中的疑問認真閱讀課文，無形之間激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.積極開展閱讀活動。

為了進一步促進閱讀培養(yǎng)模式的廣度，教師還應(yīng)該在日常教學(xué)中開展更多與學(xué)生實際情況相符的活動，以此來為他們營造良好的閱讀氛圍，逐步提高教學(xué)品質(zhì)。舉例而言，可以在利用課余時間開展某一篇課文的專題朗讀比賽，同時適當(dāng)設(shè)置一些小禮物，加強學(xué)生的參與感。與此同時，教師還可以在班級內(nèi)部咱們打造一個“閱讀角”，將各種課內(nèi)外的經(jīng)典書籍?dāng)[放其中，同時也可以鼓勵學(xué)生自己將家里的一些舊書帶到學(xué)校來，同學(xué)之間進行優(yōu)秀讀物的交換閱讀，通過此類教育活動，不僅加深了學(xué)生之間的感情，同時還擴大了閱讀層面，提高了學(xué)生的閱讀量。

3.導(dǎo)入精準化的閱讀培養(yǎng)體系。

關(guān)于閱讀技巧方面的教育引領(lǐng)，主要目的是為了讓學(xué)生在閱讀過程中少走彎路，對語文知識進行精準定位，以此來掌握語文課程體系中的各類重、難點。舉例而言，教師可以在平時教學(xué)中將學(xué)生分成幾個閱讀小組，要求各個小組互相合作，對文章重要段落進行標記與區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生將有疑惑的部分進行記錄，小組之間展開深入溝通與交流，分析作者的寫作手法與意圖，以及文章背后想要表達的情感是什么。然后，教師再帶領(lǐng)各個小組進行最后一次的精讀與答疑，深化閱讀教學(xué)，提高閱讀培養(yǎng)的針對性。

4.融合因材施教的教育理念，拓展創(chuàng)造空間。

由于小學(xué)生原本的文字基礎(chǔ)各不相同，因此在開展閱讀教學(xué)培養(yǎng)的時候必須融合因材施教的教育理念，即便是同一篇文章的閱讀，也可以制定出不同層次的教學(xué)模式。在平時的閱讀培養(yǎng)工作中，教師要為學(xué)生推介提盒他們性格特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的書籍，例如探索欲強的學(xué)生，一般比較喜歡一些帶有故事情節(jié)的讀物，那么這時候可以介紹《中國古代寓言故事》;而成績較好、理解能力強的學(xué)生，可以推介散文、故事類的書籍。這樣一來，就能讓不同性格特點與學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到針對性的閱讀培養(yǎng)，拓展他們的想象力與創(chuàng)造空間。

三、結(jié)語

本文主要結(jié)合筆者自身多年來相關(guān)的教育實踐，首先分析了小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上探究具體的閱讀能力培養(yǎng)方法。隨著時代不斷進步，未來小學(xué)語文教育模式勢必會越來越多元化、創(chuàng)新化，身為小學(xué)時期的語文引路人，理應(yīng)不斷充實自身，突破傳統(tǒng)教育瓶頸，為學(xué)生導(dǎo)入更具時代前沿價值的閱讀能力培養(yǎng)體系，以此來提高學(xué)生對語文知識的理解能力與創(chuàng)新能力，讓他們在未來的語文成長路上走的愈發(fā)順遂。

參考文獻：

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