情境式教學(xué)方法在Premiere視頻制作課程中的應(yīng)用

摘要：Premiere視頻制作課程是一門實(shí)用性、綜合性非常強(qiáng)的課程，目前，該課程是信息與安防工程系各專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中承前啟后，有著舉足輕重的作用。教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒梢杂行У卮龠M(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，從而幫助教師高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文通過剖析情境式教學(xué)法在Premiere課程中的應(yīng)用，探究情景式對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，使課堂實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;情境式;Premiere;融合

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0178-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

認(rèn)知規(guī)律指出，個(gè)體通過感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中客觀存在的規(guī)律。掌握認(rèn)知規(guī)律提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)的組織與實(shí)施、教學(xué)方法、學(xué)法設(shè)計(jì)、學(xué)情分析等，選取科學(xué)巧妙教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上自主重構(gòu)知識(shí)，使知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力，從而讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的技能技巧，教學(xué)實(shí)施過程中所采取的方法由多種教學(xué)方式和手段構(gòu)成，但絕不是各種方式和手段的簡(jiǎn)單堆砌，而是基于認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)理論設(shè)計(jì)的一個(gè)科學(xué)動(dòng)態(tài)體系。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過潛移默化的暗示，形成新的認(rèn)知。

1 情境式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)法有著淵遠(yuǎn)的歷史根源，我國(guó)古代教育家孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這里“憤”意為發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極思考，然后想把知識(shí)表達(dá)出來;“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo);“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對(duì)教師來講，應(yīng)該通過自己的外因作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)因的積極性。古希臘思想家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，將教師比喻為產(chǎn)婆，意即產(chǎn)婆自己不生孩子卻可以幫助他人生產(chǎn)出新的生命。他認(rèn)為，教師的職業(yè)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)。所謂的“產(chǎn)婆術(shù)”，即教師通過向?qū)W生提出問題，不斷的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生澄清對(duì)事物的理解，得到正確的答案[1]。經(jīng)過2000多年的發(fā)展與完善，從最初的“學(xué)一問一習(xí)一思一行”模式，到后來的“學(xué)一問一思一辨一行”模式，發(fā)展到后來的“對(duì)話一辯論一思考一真理”模式，“創(chuàng)設(shè)情境一產(chǎn)生問題一提出假設(shè)一展開推理一應(yīng)用驗(yàn)證”模式等，其形式的多樣化與內(nèi)涵的豐富性不斷提升，成為現(xiàn)在教育界普遍推崇的教學(xué)方法[2]。

啟發(fā)式教學(xué)中，“啟”就是要設(shè)置情境，激起疑問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所謂“發(fā)”就是要引起學(xué)生的思考，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索。因此，根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的基本規(guī)律，啟發(fā)式教學(xué)模式即是以問題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生通過主動(dòng)思考獲得知識(shí)[1]。本文中以課程的崗位面向?yàn)榍榫场皢ⅰ睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以所見即所得的課程特色明確直白地告訴學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識(shí)及由此帶來的崗位技能，引“發(fā)”學(xué)生探索提升崗位技能的主動(dòng)性。因此，情境式教學(xué)法歸根結(jié)底就是啟發(fā)式教學(xué)法。

2《Premiere視頻制作》課中教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

《Premiere視頻制作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)方法和模式不能等同于其他課程。在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生掌握核心的理論知識(shí)點(diǎn).更要熟練掌握實(shí)踐應(yīng)用技能，由于技術(shù)的發(fā)展，課程學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)廣泛接觸到了視頻及簡(jiǎn)單的視頻剪輯方法，因此對(duì)于部分學(xué)生，該課程是千呼萬(wàn)喚始出來，內(nèi)容及情境的設(shè)置必須有足夠的吸引力來確保這部分學(xué)生保有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，另一部分學(xué)生需要通過內(nèi)容及情境的設(shè)置幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。

《Premiere視頻制作》授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，總結(jié)本階段學(xué)生有如下特點(diǎn)：1）經(jīng)過一年的大學(xué)生活，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了警院生活，學(xué)生能夠很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之間的時(shí)間分配;2）經(jīng)過本年的學(xué)習(xí)，學(xué)生將踏人實(shí)踐學(xué)習(xí)，校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)有了較成熟的規(guī)劃，對(duì)自己的專業(yè)有了更加明確的認(rèn)知，對(duì)知識(shí)及技能的提升有了更加明確大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確;3）部分學(xué)生對(duì)就業(yè)信心不夠，需要在不斷學(xué)習(xí)中提升專業(yè)技能，幫助學(xué)生樹立信心，一半學(xué)生迫切需要通過學(xué)習(xí)夯實(shí)技能，從而為將來就業(yè)實(shí)習(xí)抑或自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4）隨著新技術(shù)的發(fā)展，短視頻逐漸成為人們獲取信息的重要方式之一，微電影、微課以其短小精悍、要點(diǎn)精準(zhǔn)講解等特點(diǎn)被越來越廣泛地接受，學(xué)生對(duì)此類視頻制作有較高的興趣;5）高職學(xué)生大部分都在學(xué)習(xí)上恒心不足，在理論知識(shí)較強(qiáng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不足，課堂45分鐘學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大。

基于以上內(nèi)容及學(xué)情分析，在Premiere視頻制作課程教學(xué)中采用境教學(xué)法，更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容需精心設(shè)計(jì)，將課堂45分鐘按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的切塊，將整個(gè)課程看成一個(gè)大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)小的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)章節(jié)又可以分解細(xì)化成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行教學(xué)，而所有的這些教學(xué)內(nèi)容的最終實(shí)現(xiàn)，是通過教師設(shè)計(jì)的有實(shí)際崗位背景的現(xiàn)實(shí)情境，將學(xué)生認(rèn)為枯燥的知識(shí)融會(huì)貫通到日常生活場(chǎng)景中，將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生完成一個(gè)一個(gè)案例情境的同時(shí)，將知識(shí)理解消化，教學(xué)目標(biāo)輕松地實(shí)現(xiàn)。

3 Premiere視頻制作課程的情境設(shè)置與實(shí)施

Premiere視頻制作課程的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括以下模塊：Premiere界面識(shí)別、影視剪輯技術(shù)、視頻切換、特效應(yīng)用、調(diào)色、摳像與疊加、字幕與字幕特技、音頻與音頻特效添加、文件輸出。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以下緊貼實(shí)際崗位的教學(xué)情境：

情景一：畢業(yè)紀(jì)念相冊(cè)制作。

畢業(yè)季.學(xué)生都會(huì)用相冊(cè)記錄校園時(shí)光美好的片段，每一個(gè)畫面都是最溫馨、美好的回憶，一幕幕的校園場(chǎng)景就像一張張絢爛的剪貼畫，串聯(lián)成一部生動(dòng)的電影，播放著曾經(jīng)的快樂和憂傷，記錄著同學(xué)們的青春和過往，也見證著彼此的友情。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)多少畢業(yè)的見證者和親歷者，都會(huì)有各自想永久記錄的美好瞬間，通過這個(gè)情境帶人，可廣泛的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，依據(jù)學(xué)情，為了獲得最佳的教學(xué)效果，情境的實(shí)現(xiàn)不能在一兩堂課中完成，需細(xì)化分解成若干個(gè)連續(xù)的分小情境，分布在若干個(gè)課堂中完成，每節(jié)課都會(huì)很精彩，學(xué)生也學(xué)得輕松。

畢業(yè)紀(jì)念相冊(cè)制作情境設(shè)計(jì)到的小情境：美麗的校園、鏡頭捕捉、鍵盤字、配樂詩(shī)朗誦、自制“MV”、水墨文字、卷軸等。

在實(shí)際教學(xué)過程中采用邊講邊練，接觸一個(gè)新知識(shí)掌握一個(gè)新技能的原則，學(xué)生制作班級(jí)電子相冊(cè)的熱情，從而掌握以下課程知識(shí)：1）制作視頻的步驟。包括確定視頻主題、圍繞主題準(zhǔn)備素材文件、素材的剪切、進(jìn)行畫面的粗略編輯、視頻切換及特效添加、添加字幕、音效處理、視頻導(dǎo)出;2）熟練掌握Pre-rmere界面操作，熟悉項(xiàng)目面板、時(shí)間線面板、特效控制臺(tái)等面板的功能進(jìn)而掌握個(gè)菜單命令功能，掌握簡(jiǎn)單關(guān)鍵幀動(dòng)畫制作方法;3）掌握字幕面板功能，會(huì)用字幕工具熟練添加文字及形狀圖形并對(duì)其進(jìn)行屬性設(shè)置;4）掌握切換及特效的添加方法及基本設(shè)置;5）項(xiàng)目文件的存儲(chǔ)與管理，素材脫機(jī)處理及素材替換的方法;6）視頻導(dǎo)出及格式設(shè)置，熟練掌握?qǐng)D片、視音頻不同格式之間的區(qū)別。

概括起來，教學(xué)形式可歸納位以下模式：

情境二：片花剪輯

片花通過剪輯電影或電視中的經(jīng)典且、有代表意義、自己喜歡的、希望表達(dá)的情節(jié)片段，設(shè)置鏡頭內(nèi)容，加入特定音效，具有極強(qiáng)的視聽沖擊效果，片花的作用在于吸引觀眾，激發(fā)觀眾的觀影興趣。在教學(xué)中通過觀看學(xué)生熟知的影視劇預(yù)告片花，對(duì)比完整影片，掌握片花剪輯知識(shí)。同時(shí)通過本情境教學(xué)，學(xué)生掌握相應(yīng)的片花剪輯技巧，收集整理自己日常生活的片段，剪輯記錄自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的生活視頻。

片花剪輯，由于剪輯師的不同，編輯出的最終效果差別也很大，要做出一個(gè)有吸引力的片花，必須對(duì)整個(gè)視頻非常熟悉。從滅一個(gè)小故事，到其中人物的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都要熟悉。然后，剪輯師要設(shè)計(jì)片花中想要展示的觀點(diǎn)，提取原視頻中的片段進(jìn)行剪輯，最后，找到合適的音頻文件配合視頻內(nèi)容，做出預(yù)想的意境效果。

本情境的教學(xué)目標(biāo)是，完成個(gè)人的《灰姑娘》片花，要求時(shí)長(zhǎng)不超過4分鐘，片花能夠展示辛格瑞拉的純潔善良、美麗勤勞，幸福生活，觀眾看后產(chǎn)生溫情溫馨的情感。通過制作本片花的制作，掌握軟件工具箱各工具功能，源監(jiān)視器、節(jié)目監(jiān)視器面板按鈕功能，分鏡頭腳本制作要領(lǐng)。設(shè)計(jì)如下

情境三：微電影制作

在本情境中，任務(wù)的完成需要進(jìn)行分組教學(xué)，每3名同學(xué)為一組，共同擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、攝像、后期制作等角色，設(shè)一名組長(zhǎng)便于教師監(jiān)督小組作品進(jìn)度。這是一個(gè)考查學(xué)生綜合能力的情境項(xiàng)目。教師不限定，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作完成符合時(shí)代主旋律，充滿正能量且能夠引發(fā)人們思考的電影作品。

通過本情境教學(xué)，考察檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于Premiere軟件的靈活應(yīng)用能力，提升綜合處理實(shí)際任務(wù)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從劇本的創(chuàng)作，到腳本的制作、素材的制作搜集，拍攝，后期制作等都有非常高的要求。

本情境的教學(xué)目標(biāo)是，通過完成微電影創(chuàng)作，學(xué)生掌握景別及其剪輯規(guī)則、鏡頭運(yùn)用技巧、色彩原理，音頻添加及音頻特效的應(yīng)用，音樂卡點(diǎn)等知識(shí)技巧，提升影視編輯的綜合能力。

情境的設(shè)置有三個(gè)環(huán)節(jié)即開題、中期檢查、結(jié)題。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開題匯報(bào)，講清本組作品創(chuàng)作背景、主題，進(jìn)度安排，組員分工;組員1負(fù)責(zé)中期匯報(bào)，說明小組作品進(jìn)展情況，制作過程中碰到的問題，有沒有得到解決，下一步計(jì)劃安排，能否按照預(yù)期完成制作;組員2進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)，介紹小組作品并展示。開題、中期、結(jié)題匯報(bào)均給學(xué)生5分鐘上講臺(tái)展示機(jī)會(huì)，要求制作PPT演示文稿，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置10名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行打分，結(jié)題環(huán)節(jié)中作品在全班同學(xué)面前展示，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示環(huán)節(jié)給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，為將來走上工作崗位的工作展示匯報(bào)作鋪墊，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，擔(dān)任評(píng)委的同學(xué)，要去能夠公平公正的給每組打分，鍛煉學(xué)生做一名正直的、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，將過程性考核與情境教學(xué)法相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)檢測(cè)，同時(shí)建立起了學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)三維評(píng)價(jià)機(jī)制，課程一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)在崗位情境的融人中環(huán)環(huán)相扣。由于情境設(shè)置建立在學(xué)情及實(shí)際工作崗位背景上，學(xué)生在完成情境內(nèi)容的過程中掌握知識(shí)，作品既可以是課程作業(yè)，也可以作為記錄創(chuàng)意的作品，極大豐富了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了軟件操作及應(yīng)用技能，鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

作者簡(jiǎn)介：楊麗（1981-），女（回族），寧夏人，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。