初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞力的培養(yǎng)

文臻妮

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要階段之一。審美能力是學(xué)生必不可缺的技能之一，在成長(zhǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于事物的鑒賞能力。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛形成良好習(xí)慣。初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要用手中的畫(huà)筆來(lái)做來(lái)作畫(huà)，而是要真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的興趣，對(duì)美術(shù)世界中作品價(jià)值的認(rèn)識(shí)，只有明白什么是美才可能更好地理解美的價(jià)值，進(jìn)而創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。本文從統(tǒng)籌規(guī)劃、比較聯(lián)系、靈活、教學(xué)等三方面進(jìn)行相關(guān)的論述，淺談初中美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鑒賞力;培養(yǎng)

有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞能力的重要途徑之一。初中美術(shù)的鑒賞力分析充分考驗(yàn)老師的個(gè)人能力，在有效提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品鑒賞能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，感受美術(shù)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。因此在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注重于多樣的設(shè)計(jì)方向綜合運(yùn)用，寓教于樂(lè)。對(duì)此，筆者在下文中討論出自己的幾點(diǎn)心得。

一、統(tǒng)一計(jì)劃，有序展開(kāi)

統(tǒng)籌規(guī)劃，適用于所有科目的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，有序地展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，是對(duì)于老師個(gè)人能力的充分考驗(yàn)。在初中學(xué)生新入學(xué)之后，教師要進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞能力計(jì)劃，將美術(shù)鑒賞的知識(shí)分成若干板塊。用接下來(lái)的三年時(shí)光，系統(tǒng)的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生傳授美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的鑒賞能力在初中期間得到一定程度的提高。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》和《簪花仕女圖》這兩幅作品進(jìn)行介紹和比較，首先要學(xué)生自主地查詢兩幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景表現(xiàn)內(nèi)容，作者等相關(guān)的資料。讓學(xué)生了解《蒙娜麗莎》和《山花仕女圖》兩幅作品的相同點(diǎn)和共同點(diǎn)。兩幅作品的共同點(diǎn)是畫(huà)家都以嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)樸的畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了在不同社會(huì)、不同文化、不同經(jīng)濟(jì)生活背景之下，女性的生活場(chǎng)景?！睹赡塞惿繁憩F(xiàn)出蒙娜麗莎的神秘感，《簪花仕女圖》體現(xiàn)出女子悠然自得的體態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)略不同藝術(shù)少在形式上的差異。諸如此類(lèi)，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)鋪墊更好地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的了解國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等不同畫(huà)種的魅力，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣和積極性。

二、橫縱比較，多維思考

比較是教師進(jìn)行課堂講授的重要方法之一，無(wú)論是其他課程還是對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞。采用比較的方法都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考性，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。

在比較中可以更好地進(jìn)行鑒賞能力的提高。比較，可以是橫向的比較，也可以是縱向的比較。通過(guò)比較的方式來(lái)鑒賞出不同美術(shù)作品的優(yōu)劣之處。例如進(jìn)行縱向?qū)Ρ葘吋铀鞯牟煌瑫r(shí)期作品放在一起觀看，會(huì)觀察到作家在不同時(shí)期的風(fēng)格變化，同時(shí)也會(huì)感受到作家在作畫(huà)時(shí)的情感變化。進(jìn)而更好地了解作者創(chuàng)作的心路歷程。與此同時(shí)，也可以進(jìn)行橫向的比較，比如說(shuō)將不同流派、不同民族、不同畫(huà)種的畫(huà)作放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。例如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、漫畫(huà)、版畫(huà)等不同的形式，鮮明的突出作品的特征，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，使學(xué)生的記憶力得到加強(qiáng)，在腦海當(dāng)中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。從而提高對(duì)多種美術(shù)作品的形式及風(fēng)格的鑒賞能力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、靈活教學(xué)，激發(fā)活力

采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把課堂的時(shí)間真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得以在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂的理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主人是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師僅僅是參與者引導(dǎo)者。因此課堂教學(xué)上進(jìn)行充分的留白，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活力，引發(fā)想象力的重要環(huán)節(jié)之一。

在課堂上可以給與學(xué)生足夠的思考空間，積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。進(jìn)行自己對(duì)于美術(shù)作品獨(dú)到的看法和理解。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，在美術(shù)鑒賞能力方面，便要打破常規(guī)的思維方式，不能局限于固有的知識(shí)框架當(dāng)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與突破。例如，參考批判家或藝術(shù)評(píng)價(jià)者對(duì)于同一幅作品的批判和評(píng)價(jià)，善于從固有的批判和評(píng)價(jià)當(dāng)中提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)分析，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，打破固有的美術(shù)評(píng)價(jià)框架。積極地暢所欲言，與同學(xué)之間進(jìn)行充分的討論，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，了解學(xué)生思維。再者，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我創(chuàng)作，在了解相關(guān)的繪畫(huà)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作，并展示作品進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步地打開(kāi)思維。這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的創(chuàng)造力，夠能更好地體會(huì)到美術(shù)鑒賞的魅力，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的重要性。增添美術(shù)鑒賞的創(chuàng)造性與活力性。

藝術(shù)來(lái)自于生活卻又高于生活，提高美術(shù)的鑒賞能力，培育孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅是對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的必要學(xué)習(xí)知識(shí)，還是尋找另一個(gè)看待生活的角度。提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，不僅僅是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，更是對(duì)學(xué)生看待藝術(shù)進(jìn)行獨(dú)到的見(jiàn)解的重要途徑。因此在教師在講授美術(shù)課程之中，采取上述相關(guān)的方法，提高進(jìn)行可行性措施的改革，培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高美術(shù)鑒賞。

參考文獻(xiàn)：

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