彩線穿珠，敘事緊湊

張智勇

線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是貫穿全文的脈絡(luò)。它能體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，就像一條線，把分散的一顆顆珍珠串聯(lián)在一起，使之成為一件精美的工藝品。

考題回放

2019年山東省東營(yíng)市中考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

一粒種子能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，一只丑小鴨可變成美天鵝，一星火種竟致燎原之勢(shì)，那是夢(mèng)想、信念和真理的力量;

一簾細(xì)雨瞬間平息猛烈的狂風(fēng)，一抹微笑無(wú)聲融化心靈的冰雪，一盆洗腳水悄然讓辛勞的母親淚水盈眶，這是真、善、美的力量;

細(xì)小的溪流匯成了浩瀚的江河，弱小的水滴穿透了堅(jiān)硬的巖石，渺小的螞蟻抱團(tuán)沖出了火墻的包圍，那是日積月累、鍥而不舍、同舟共濟(jì)的力量;

梅“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，菊“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”，蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這是勇敢堅(jiān)韌、不屈不撓、潔身自好精神品格的力量……

要求：①以《______________的力量》為題;②補(bǔ)充題目空缺部分再作文;③文體特征鮮明，不少于600字。

命題解析

這是一道半命題作文，命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)考生抒寫(xiě)真情，彰顯個(gè)性，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)和深刻的感悟?？忌芙Y(jié)合自己成長(zhǎng)歷程中的人和事，表達(dá)出中心即可。

一、把握命題，補(bǔ)全題目

半命題作文應(yīng)該根據(jù)命題的特點(diǎn)先將題目補(bǔ)充完整，標(biāo)題中需要填入的是定語(yǔ)，是“給了我力量”的東西，那么考生就要思考，哪些事物、哪些人、哪些情感、哪些思想給了自己力量。由此可知，所填寫(xiě)的詞語(yǔ)可以是具體的事物和經(jīng)歷，如可以補(bǔ)充“詩(shī)歌”“微笑”“親人”“挫折”等;也可以是抽象的情感，比如“親情”“夢(mèng)想”等，還可以從材料提示的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。補(bǔ)題的過(guò)程也就確定了寫(xiě)作的方向。

二、化大為小，寫(xiě)出真情

此命題沒(méi)有任何審題障礙，但要準(zhǔn)確把握命題意圖，寫(xiě)出非常新意的作文也并非易事。文題中的“力量”是關(guān)鍵詞，應(yīng)該寫(xiě)出對(duì)自己成長(zhǎng)的積極作用。而生活中給予自己力量的事物和經(jīng)歷何其多，如何寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和凸顯出文章主旨，就要多動(dòng)腦筋了。比如寫(xiě)“親情的力量”，只寫(xiě)媽媽冒雨背著自己去醫(yī)院、苦口婆心地勸告自己，這樣的事情固然能給自己力量，但卻因選材陳舊，容易讓人覺(jué)得虛情假意。不妨化大為小，從小處著眼，如寫(xiě)媽媽的一句話，采用蒙太奇手法，展現(xiàn)出媽媽這句話對(duì)自己的作用。也許這樣，反而更容易打動(dòng)人。

三、一線串珠，敘事緊湊

寫(xiě)作這個(gè)半命題作文，很多考生會(huì)采用記敘文體來(lái)敘述自己的成長(zhǎng)故事。在精心選擇典型事例，鋪展精彩動(dòng)人生活畫(huà)面的同時(shí)，要注意好敘述的條理和節(jié)奏。比如采用一線串珠的手法，將記敘的六要素融進(jìn)去，或把一些相關(guān)的寫(xiě)作素材串起來(lái)，這樣，行文自然，前后連貫，內(nèi)容更充實(shí)豐富。

技法點(diǎn)撥

對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，如果所寫(xiě)的事不止一件，就需要一個(gè)線索來(lái)加以串聯(lián)。那么怎樣才能設(shè)計(jì)好這條線索呢？

1.以人為線。即以某一人物的活動(dòng)、語(yǔ)言、性格和情感（包括心理變化）等串聯(lián)全篇。如都德的《最后一課》，就是以“我”（小弗朗士）在最后一課的見(jiàn)聞和感受為線索，表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)之情;孫犁的《蘆花蕩》是以主人公老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格為線索;魏巍《我的老師》一文，是以“我”對(duì)老師的喜愛(ài)、依戀之情為線索組織寫(xiě)了七件小事，而師生之情貫穿了文章的始終。像這樣以某種特定的情感作為感情線索貫穿全文，充滿濃郁的情感氛圍的文章，也很能打動(dòng)人。

2.以物為線。即以某個(gè)具有特殊意義的事物來(lái)串聯(lián)全文，而這個(gè)事物必須是貫穿全文始終的。這個(gè)事物，可以是人的某一種有代表性的形象，如朱自清的《背影》一文，就是以父親的背影為行文線索的;也可以是某種物件，如張之路的《羚羊木雕》一文，則是以羚羊木雕為行文線索的。

3.以時(shí)串珠。即以時(shí)間推移為線索來(lái)安排材料。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以菲利普夫婦罵于勒-贊于勒-盼于勒-躲于勒的時(shí)間推移為線索結(jié)構(gòu)全篇的，層層推進(jìn)，解釋主題，體現(xiàn)了緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而又清晰的構(gòu)思。

4.以事為線。即以某個(gè)中心事件為線索，來(lái)帶動(dòng)其他事件的生發(fā)，其他事件圍繞中心事件展開(kāi)。如莫懷戚的《散步》一文，就是以“散步”這一中心事件作為線索來(lái)展開(kāi)情節(jié)的;《香菱學(xué)詩(shī)》一文也是以“香菱學(xué)詩(shī)”這一中心事件為線索，把黛玉、寶釵和寶玉等人在這一過(guò)程中的種種表現(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，組成一篇完美的文章的。

此外，運(yùn)用“一線串珠”法，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.精心選擇“一線”。這里的“一線”就是行文線索。線索無(wú)論是實(shí)物，還是某種情感，其組成部分都應(yīng)該指向一個(gè)主題，做到“形散而神不散”。當(dāng)然，線索可藏可露，可明可暗，可虛可實(shí)，既可以一目了然，也可以暗藏玄機(jī)。線索之間要有一定的間隙，讓內(nèi)容穿插其間。

2.“珠”要盡量豐富。這里的“珠”是寫(xiě)作材料。一般材料不能太少，至少要三個(gè)以上;每個(gè)材料多以片段或畫(huà)面形式呈現(xiàn)，各材料應(yīng)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圍繞中心“精雕細(xì)琢”;材料之間有時(shí)要注意變化，各有側(cè)重，這樣整篇文章就不會(huì)顯得單調(diào)和重復(fù)了。如朱自清的《背影》就是一個(gè)很好的例子，文章以父親的背影為線索，寫(xiě)了四次背影，多次細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其中重點(diǎn)刻畫(huà)了“望父買橘”的背影，展現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)子之情，讓人讀了十分感動(dòng)。當(dāng)然，四次背影描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)、著力點(diǎn)也有所不同。

3.運(yùn)用好“串”珠法。有了“線”和“珠”，如何用“線”穿起一顆顆“珠”來(lái)，也至關(guān)重要。各“珠”（材料）之間應(yīng)存在時(shí)間、空間或者是邏輯上的聯(lián)系，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組合材料，完成“串珠”的過(guò)程。如《吆喝》就是按照“一年四季和從早到晚”的時(shí)間順序串起了紛繁的吆喝。

佳作工坊

微笑的力量

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣虹星橋中學(xué) 傅思丹

在每個(gè)人的一生中，總會(huì)碰上許許多多難忘的事與印象深刻的人。

新學(xué)期的第一天，我站在教室外的走廊邊，一位衣著樸素的女教師正向隔壁班走去。她一扭頭，看見(jiàn)了我臉上的傷痕。她止住了腳步，向我走來(lái)?？缟吓_(tái)階后，她微笑著關(guān)切地問(wèn)我：“你的臉怎么啦？”我有點(diǎn)窘迫，慌里慌張地答道：“是騎車摔的?！?/p>

“怎么摔得這么嚴(yán)重？以后騎車可要小心點(diǎn)！”我“嗯”了聲，滿臉通紅的。我想：我并不是她班的學(xué)生，她完全可以像什么也沒(méi)有看見(jiàn)一樣，徑直地走過(guò)去，然而她卻停住了，投來(lái)關(guān)切的目光……那短短的幾句問(wèn)候，讓我嘗到了溫暖的滋味。

此后，我常有事沒(méi)事地站在走廊邊，等待那位給過(guò)我“笑”的隔壁班的年輕女教師經(jīng)過(guò)。不為別的，就是想多看幾眼她那美麗的微笑。聽(tīng)隔壁班的同學(xué)說(shuō)，這位“微笑”的女教師是廣西壯族人。哎呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，她一定也像我們剛進(jìn)中學(xué)時(shí)一樣，感到陌生，感到孤獨(dú)……她一定也思念遠(yuǎn)方的親人和朋友，她能成為我的朋友嗎？

中秋節(jié)快到了，我獨(dú)自徘徊在回家的路上，突然腦海中閃現(xiàn)出一個(gè)念頭：我何不把“微笑”姐姐請(qǐng)到我家中，一起過(guò)中秋佳節(jié)呢？

我把自己的想法告訴了父母，父母也非常支持我。于是，我寫(xiě)了封《邀請(qǐng)函》，親自遞給了這位姐姐般的老師。我還記得她收到“邀請(qǐng)函”時(shí)那美麗綻放的笑臉。在微笑之中，有幾分驚訝，更有幾分驚喜。連我自己都沒(méi)有想到，就是這么一次邀請(qǐng)，我與“微笑”姐姐后來(lái)就成了校園里最好的朋友。

這件事過(guò)去快兩年了，但那位老師的微笑一直深深印在我腦海里?，F(xiàn)在，我也喜歡微笑著對(duì)待身邊的人。一個(gè)微笑，不但能給別人帶來(lái)春天般的溫暖，而且能贏得他人的尊重，何樂(lè)而不為呢？“微笑”，有時(shí)能給我們無(wú)窮的力量。

亮點(diǎn)評(píng)析

1.彩線串珠，敘事緊湊。交流是一個(gè)很大的話題，將之化為具體的微笑，這便很巧妙了。故事由“微笑”開(kāi)始，又以“笑”結(jié)尾，處處可見(jiàn)“微笑”?！靶Α比缤粭l彩線，串聯(lián)起光彩奪目的“記憶之珠”，將人與人之間的相互關(guān)注之情表現(xiàn)得濃郁芬芳。這類線索簡(jiǎn)明而清晰的文章，與同類文章相比，得分往往勝人一籌。

2.畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯志。文章所敘之事其實(shí)非常小，可就是在這件小事之中，考生卻收獲了另外一種溫暖，以至自己也像“微笑”姐姐一樣，學(xué)會(huì)了“微笑”著對(duì)待身邊的人。如此一來(lái)，故事便蘊(yùn)含了積極的意義。結(jié)尾部分，在精美而富有哲理的詞句里，考生將“微笑”上升到“正能量”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，升華了文章的主題。