微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

祁建碧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中微課應(yīng)用愈加深入，成為提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的微課實(shí)際應(yīng)用過程中，需要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。對(duì)微課及翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念加以分析，提出微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)用的價(jià)值，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用中存在的問題加以歸結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;高職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計(jì);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0226-02

時(shí)代教育發(fā)展背景下，受核心素養(yǎng)教育理念影響，高職英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮愈加重視，而徹底改變教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前高職英語教學(xué)實(shí)踐的重要教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的重新分配，更全面加強(qiáng)了教學(xué)過程中師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，將微課應(yīng)用到高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，成為進(jìn)一步提升高職英語教學(xué)工作效率和質(zhì)量的必然途徑。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

微課是一種數(shù)字化教學(xué)資源，其按照教學(xué)實(shí)踐過程中的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)化運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)實(shí)踐過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)素材等進(jìn)行碎片化處理，形成課堂教學(xué)的課例片段，以此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供結(jié)構(gòu)化的信息教學(xué)資源[1]。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精、資源容量小、主題突出以及教學(xué)情景化的基本特征。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)化應(yīng)用微課，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)探索的能力，通過微課教學(xué)片段的逐漸引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生利用微課在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為“顛倒課堂”，是由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來，其實(shí)際意義是指重新調(diào)整課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的全面翻轉(zhuǎn)，在學(xué)生作為教學(xué)主體的背景下，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，全面改革傳統(tǒng)課堂教育過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，全面轉(zhuǎn)變教師角色與學(xué)生角色[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用過程中，課堂內(nèi)教學(xué)時(shí)，學(xué)生更注重對(duì)于基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與研究，教師不再占用課堂時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)信息的講授，而是通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由學(xué)生在課前進(jìn)行自主化的信息探索與學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生作為教學(xué)主體作用的發(fā)揮更加明顯，全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，與新時(shí)期核心素養(yǎng)教育理念高度契合，因此，在各級(jí)教育體系中得到了廣泛應(yīng)用。

二、微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值

高職教育體系作為我國職業(yè)教育的重要代表，隨著新時(shí)期社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對(duì)職業(yè)型人才需求的不斷提升，高職教育體系逐漸發(fā)展，其教學(xué)模式在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。英語作為高職教育系統(tǒng)的重要教學(xué)科目，對(duì)高職學(xué)生綜合能力的提升有重要意義，是保證高職畢業(yè)生能夠符合國際化市場發(fā)展模式需求的基礎(chǔ)科目。將微課應(yīng)用到高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際過程中，對(duì)高職英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有重要意義。首先，微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用能夠提升課程的精細(xì)程度。微課本身具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉的基本特點(diǎn)，將之應(yīng)用到高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，能夠利用微課制作出翻轉(zhuǎn)課堂模式需要的信息化教學(xué)視頻資料，通過簡短、主題明確的視頻課程資料，能夠?yàn)閷W(xué)生自主化的英語知識(shí)探索奠定高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源基礎(chǔ)。其次，微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和靈活性。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的靈活性和趣味性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課能夠?qū)⒏呗氂⒄Z教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容視頻，并通過動(dòng)畫、影音以及圖片的配合，全面增強(qiáng)高職英語課程知識(shí)內(nèi)容的趣味性和靈活性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這能夠全面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主知識(shí)探索的趣味化。最后，微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握，直接關(guān)系到學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。而將微課應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，能夠利用微課視頻進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重難點(diǎn)，并通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整體把握，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間的科學(xué)化分配，進(jìn)而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果[3]。

三、微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用困境及解決策略

（一）微課設(shè)計(jì)科學(xué)程度有待提升

在利用微課進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要高職英語教師通過科學(xué)化的微課設(shè)計(jì)方法，充分保證微課設(shè)計(jì)的整體水平。然而，在現(xiàn)階段的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課應(yīng)用中，部分高職英語任課教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力還有待提升，這就造成了微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和整體水平相對(duì)較低，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，無法充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，影響了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的整體質(zhì)量。針對(duì)這一情況，高職英語任課教師必須注重對(duì)自身信息化技術(shù)能力以及微課設(shè)計(jì)水平的提升，以高職英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)職業(yè)發(fā)展觀，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)職業(yè)人才需求的、與高職英語教學(xué)內(nèi)容高度契合的微課視頻，作為高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

（二）缺乏微課設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源

在利用微課進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要大量的信息化教學(xué)資源作基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語教學(xué)內(nèi)容框架的搭建。但是，我國微課設(shè)計(jì)應(yīng)用還處于起步摸索階段，以微課技術(shù)進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，信息化教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)實(shí)情況也暴露無遺，這就給高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課技術(shù)的應(yīng)用造成了不利影響。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，高職英語任課教師需要注重對(duì)信息化教學(xué)資源的拓展與研究，以高職英語教學(xué)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷拓展教學(xué)資源，用其構(gòu)造出完善的信息化教學(xué)資源系統(tǒng)，為高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中微課的應(yīng)用奠定充足的信息化教學(xué)資源。

（三）缺乏相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)實(shí)踐工作的重要組成部分，是教學(xué)改革以及課堂教學(xué)模式改良的重要過程。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課利用中，需要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。然而，現(xiàn)階段高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課實(shí)踐應(yīng)用中，由于缺乏相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的高職院校都有自身的評(píng)價(jià)方式，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)過程中缺乏相對(duì)的公平性和客觀性。針對(duì)這一情況，教育部門就要根據(jù)高職英語教學(xué)實(shí)際，注重對(duì)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，組織高職院校英語任課教師之間相互交流，構(gòu)建出統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用與改良提供必要的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。

四、微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的愈加普及，某高職院校高度關(guān)注微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的不足之處。某高職院校為了增強(qiáng)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，合理化組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升高職英語教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，在Job Hunting一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了微課技術(shù)，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。在利用微課進(jìn)行Job Hunting的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從微課片段與作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面共同出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源以及教學(xué)反饋的共同進(jìn)行，其具體應(yīng)用如下。

（一）高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課片頭設(shè)計(jì)

Job Hunting一課內(nèi)容是直接關(guān)系到高職學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘的典型課程內(nèi)容，因此在利用微課進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)片頭設(shè)計(jì)中，需要充分結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐，融入典型的求職事件案例，并與課內(nèi)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生充分展現(xiàn)“Job Hunting”過程中所需要面臨的各種專業(yè)問題，以此加強(qiáng)學(xué)生的代入感，全面激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

在利用微課進(jìn)行高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生自主知識(shí)探索為主要的教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)際過程中，需要注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性，并結(jié)合科學(xué)化的問題引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索性思維的培養(yǎng)[4]。而在高職英語Job Hunting內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，就可以將學(xué)生求職中所需要經(jīng)歷的簡歷設(shè)計(jì)、自我介紹以及面試等技巧融入內(nèi)容設(shè)計(jì)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，并注重對(duì)學(xué)生職業(yè)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（三）高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課片尾設(shè)計(jì)

在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式微課應(yīng)用的片尾設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)采用探討、提問設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生指明課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的知識(shí)探索方向，以此促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)。以Job Hunting為例，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以為學(xué)生如何進(jìn)行簡歷制作、如何巧妙回答面試問題留有懸念，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索熱情，在課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的英語化面試模擬互動(dòng)，以此鍛煉和提升學(xué)生的英語實(shí)踐利用能力。

五、結(jié)語

微課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要意義，能夠全面提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的微課實(shí)際應(yīng)用中，需要注重對(duì)其面臨困境的把握，采用科學(xué)化的微課設(shè)計(jì)方法，全面提升高職英語教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，推動(dòng)高職英語教學(xué)工作的發(fā)展。

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◎編輯 魯翠紅