基于核心素養(yǎng)，構建“三有”中職語文課堂

魏薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程改革持續(xù)推進，強化學校課程教育與素質(zhì)教育之間的融合，是當前教育的重點和核心?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育活動，旨在全面提升學生綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成學生科學文化知識的同時，具備適應社會發(fā)展的能力。教師在教學中首先要保證教學活動有趣，提升學生學習的主動性;其次要保證教學內(nèi)容有用，真正為學生全面發(fā)展提供支持;最后要保證教學質(zhì)量有效，使得每節(jié)課都成為引導學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。主要目的是在核心素養(yǎng)教育理念之下，探究構建“有趣、有用、有效”課堂的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職教育;三有課堂;語文教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0034-02

學生核心素養(yǎng)主要是指學生所具備的能夠與社會發(fā)展和自身發(fā)展相適應的關鍵能力和重要品格。素質(zhì)教育的核心思想便是養(yǎng)成學生的全面發(fā)展能力，集中表現(xiàn)在學生的價值觀念、生活工作技能、科學文化知識以及情感態(tài)度等。目前，在教育領域的發(fā)展中，核心素養(yǎng)養(yǎng)成是熱點，也是教育改革發(fā)展的全新目標?；诋斍八刭|(zhì)教育時代背景，中職語文教師在開展教學活動時如何將素質(zhì)教育落到實處，尤為重要。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生學習語文的主動性

激發(fā)學生的學習興趣，是提升教學內(nèi)容有用性和教學質(zhì)量有效性的關鍵。學生是學習的主體，只有切實養(yǎng)成學生學習語文的主動性，才可以保證學生潛移默化中與教師教學思路相適應，悄然養(yǎng)成學生核心素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)學生的情況調(diào)整教學模式，提升語文課堂的趣味性。

例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以借助于現(xiàn)代多媒體技術，找尋月色下的荷塘和荷塘上的月色圖片或視頻，展示給學生，要求學生在課文中尋找相關語句，對比圖片和視頻的細節(jié)。此時學生可能會發(fā)現(xiàn)書本上很多描述與圖片和視頻的內(nèi)容不太相符，由此產(chǎn)生疑問，教師此時便向?qū)W生提出問題，為什么我們看到的和作者筆下的感覺不一樣呢。學生展開討論，進而得出作者筆下的荷塘融入了作者主觀情感的結論。情感不同，所以描述出的景物也是不同的?！耙磺芯罢Z皆情語”，融情于景，這是寫景抒情散文的特點。這樣的講解，要比直接告知學生效果好得多。

其次，若是條件允許，老師可以帶領學生實地參觀荷塘，將課堂由室內(nèi)延伸至室外，讓學生在實際生活中感受荷花、荷葉所帶來的美感思考，在陽光明媚之下，我們看荷塘的心情是怎樣的，我們的關注點在哪里，使學生在課外實踐活動中養(yǎng)成對語文學習的喜愛。老師在帶領學生參觀荷塘的時候，可以順勢將教學內(nèi)容引入，將課堂延伸到課外，可以讓學生抒發(fā)內(nèi)心的情感，而后隨即提出問題：“《荷塘月色》的作者，在看到荷塘月色的時候，有怎樣的感想呢？那么就跟老師一起深入感受吧?！苯柚谶@種教學模式，可以使學生快速進入教學，激發(fā)學生學習趣味性的同時，還可以讓學生強化知識聯(lián)系實際的能力，將所學知識運用到生活中，用生活常識指導學習。

最后，在學習完成《荷塘月色》的時候，學生已經(jīng)基本上了解了文章的寫作結構，掌握寫景散文的寫作模式與語言，老師可以讓學生仿寫一段寫景散文，內(nèi)容可以選擇是游記，也可以是寫景，拓展教材內(nèi)容，借此提升語文教學的有趣性。

二、磨煉學生學習意志，提升教學內(nèi)容的有用性

中職語文教材編訂的內(nèi)容，既有知識性，也有情感性，學生在學習《大地上的事情》時，感受到了大地上萬事萬物的生命力;學習《假如給我三天光明》時，感受生命的價值，熱愛生活;學習《別了，“不列顛尼亞”》時，歷經(jīng)滄桑，香港終于回歸，愛國之情油然而生……老師要鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生的自主性，深入感受每篇文章飽含的作者情感。

《不自由，毋寧死！》是一篇演講文，具有很強的號召性和說服力。在學習課文的過程中，老師先提出問題，讓學生思考：“什么是自由？自由會給我們帶來什么？”老師為學生簡要介紹演講的時代背景，讓學生嘗試性地猜想課文的主要內(nèi)容，演講者想要通過這次演講表達出一種怎樣的思想。學生在全文閱讀之后，將會獲得問題的答案，同時形成自己對文章的全面感知。通過這種方式，學生可以清晰地了解自己學習這篇文章的方向，在思想和情感上進行渲染、升華，無形之中使得學生養(yǎng)成意志力。

老師在完成課文內(nèi)容教學的時候，讓學生將自己內(nèi)心的學習體會表達出來，可以就當前全世界情形提出自己的認知。“我們追求的自由，是一種怎樣的自由？”等，通過這種方式，讓學生認識到國家制度的優(yōu)越性，養(yǎng)成愛國主義情懷，另一方面讓學生養(yǎng)成辯證思考問題的能力，認識事物發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，讓學生在分析問題的時候更加全面。

老師也可以組織一次班級內(nèi)的演講活動或小組辯論賽，為學生設計一個話題或辯題，讓學生通過查閱資料，整理案例，豐富自己的內(nèi)容，保障表述更加飽滿和富有感染力，養(yǎng)成學生的語言表達能力和邏輯思維能力。在演講活動或者小組辯論中，老師可以指導學生將同學們的觀點進行整理和歸納，形成自己的見解，一方面可以為作文寫作提供素材，另一方面可以讓學生逐漸形成對問題的認知，強化自己的分析能力。

三、優(yōu)化語文教學環(huán)節(jié)，提升語文課堂有效性

因為語文教學內(nèi)容的特殊性，很多學生對語文的重視程度不夠，教師在教學時常常會面臨著學生配合程度不夠的教學困境。在教學過程中，老師要扭轉(zhuǎn)學生學習語文的觀念，提升語文教學的吸引力，將多元化的教學方式融入教學，激發(fā)學生學習動力，優(yōu)化語文課堂。

《鴻門宴》是《史記》的節(jié)選內(nèi)容，文章情節(jié)跌宕起伏，人物形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美，更重要的是文中文言知識較多。對于中職學生而言，欣賞起來很有難度。此時老師可以將課文內(nèi)容通過電影的方式展示出來，讓學生對文本有初步認知，了解楚漢相爭的時代背景與楚漢之間的緊張關系，珍惜當前來之不易的和平。而后再來梳理文章結構，學習文言知識相對容易些。熟悉文章內(nèi)容后，學生可以再次觀看電影，這一次要求學生通過視頻，結合課本，揣摩人物，分析人物形象。學生在觀看影片的時候，一方面可以將書本中靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動態(tài)內(nèi)容，提升學生對文本的興趣，另一方面還可以提升學生配合力，在觀看中討論，形成對文本的深入理解。

《赤壁賦》是中職語文教材中較難的一篇古代散文，學生在理解的時候存在一定難度，教師在課堂上難以詳盡地將課文內(nèi)容的重點和難點全面講述，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術，選取文章中的重點或難點，制作《赤壁賦》微課。如文中：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”這句話的意思是：“可見，從事物易變的一面看，那么天地間萬事萬物時刻在變動，連一眨眼的工夫都不停止;而從事物不變的一面看來，萬物同我們來說都是永恒的，又有什么可羨慕的呢？”學生在理解這句話的時候，會存在一定的難度，由于課程時間的限制，老師難以在課堂上徹底講解清楚，使所有學生全部了解這句話的含義。老師在課后便可以通過微課的方式，重點講述這句話的含義，提升教學效率和質(zhì)量。

《雷雨》是一出話劇，在文章中的展現(xiàn)也相對較為枯燥。老師可以組織學生進行話劇表演，安排好學生所扮演的角色，讓學生了解角色的特點和話劇內(nèi)容，可以適當?shù)馗淖兣_詞，讓學生通過表演的形式將文章內(nèi)容展示出來，深化理解，形成對《雷雨》一文線索的了解和認知。通過這種方式深化學習主題，使文章中的人物更加立體和形象，抓住學生眼球，吸引學生注意力。在觀看話劇表演的時候，理順劇中人物關系，認清戲劇文學中戲劇沖突是表現(xiàn)手段和重要內(nèi)容，對學生欣賞文學作品具有積極意義。

語文具有人文性和工具性，老師在教學過程中，不能只是單單地講授知識點應付考試，除了注重學生對語文的靈活運用能力，使其成為與人溝通、進入社會、深入學習的重要工具之外，還應注意到語文在培養(yǎng)審美情趣、完善人格、提升個人素養(yǎng)方面的作用。因此要將教學重點轉(zhuǎn)移到全面提升學生綜合素養(yǎng)的工作之中。基于學生核心素養(yǎng)的語文教學活動，要鼓勵學生參與教學活動的積極性和主動性，只有充分調(diào)動學生學習興趣，才能夠提升教學有效性和有用性。在中職教育中，將養(yǎng)成和提升學生核心素養(yǎng)貫穿整個語文教學活動，注重學生發(fā)展的全面性，養(yǎng)成學生主動學習和自主學習的意識和能力，通過多元化教學模式培養(yǎng)學生良好的學習習慣，用嚴謹且科學的學習態(tài)度和人文精神豐富學生頭腦，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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◎編輯 郭起珍