課程化背景下的廣東高校第二課堂成績(jī)單建設(shè)

徐子開(kāi) 張佳琪 劉倩冰 肖經(jīng)躍 陳嘉鋮

摘? ?要： “第二課堂成績(jī)單”制度是新時(shí)期共青團(tuán)深化改革的創(chuàng)新舉措，符合青年學(xué)生綜合發(fā)展、成長(zhǎng)成才的需要，是提高高等院校思想政治教育教學(xué)工作效率、提升共青團(tuán)工作制度化規(guī)范化科學(xué)化水平的重要舉措。隨著高等教育改革的不斷深化，高校第二課堂項(xiàng)目化課程構(gòu)建日趨重要，但目前第二課堂教學(xué)活動(dòng)仍存在一些有待改進(jìn)的方面。本文通過(guò)研討“第二課堂成績(jī)單”制度運(yùn)行現(xiàn)狀，針對(duì)第二課堂課程的分類整合和體系構(gòu)建提出措施及建議，從而將第二課堂項(xiàng)目化、課程化，更好地服務(wù)高校育人工作。

關(guān)鍵詞： 高校? ? 第二課堂? ? 課程化

習(xí)近平總書記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)?！耙幼⒅匚幕?，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣、作風(fēng)健康向上、氛圍高雅的校園文化活動(dòng)，開(kāi)展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，提出要廣泛推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度。為落實(shí)《規(guī)劃》部署要求，共青團(tuán)中央印發(fā)了《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》，在北京、江蘇等36所高校實(shí)施，包括北京師范大學(xué)等省開(kāi)展試點(diǎn)。

一、“第二課堂成績(jī)單”的概念

第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充、作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成，推進(jìn)第二課堂與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，服務(wù)學(xué)校立德樹人中心工作，為學(xué)生在校期間打造一份課業(yè)成績(jī)之外的“第二課堂成績(jī)單”，形成每位同學(xué)在校期間的“足跡”記錄。

“第二課堂成績(jī)單”是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估和黨政決策提供參考依據(jù)。是學(xué)校共青團(tuán)優(yōu)化工作理念，提升工作專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化水平的助推器;是青年學(xué)子們收獲碩果道路上永不下班的“記錄員”;能力素質(zhì)拓展中自我分析的“導(dǎo)航儀”;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想征程中獲得認(rèn)可的“通行證”?！暗诙n堂成績(jī)單”是在深化共青團(tuán)改革的背景下，順應(yīng)高等教育綜合改革的趨勢(shì)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，切實(shí)遵循人才培養(yǎng)、高等教育和青年成長(zhǎng)的規(guī)律，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體，有利于青年學(xué)生提高綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大高校共青團(tuán)的影響力，對(duì)提升學(xué)生工作的專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化水平具有重要作用。

“第二課堂成績(jī)單”制度是指在第一課堂之外，以高校德育和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)為中心，在教師的指導(dǎo)下，以深化當(dāng)代大學(xué)生基本知識(shí)，拓寬當(dāng)代大學(xué)生視野為目標(biāo)，圍繞大學(xué)生思想成長(zhǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐、身體健康、心理情感、社會(huì)公益、工作履歷等方面，進(jìn)一步提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育新模式。

二、“第二課堂成績(jī)單”的重要性

“第二課堂成績(jī)單”制度是高校共青團(tuán)教育改革的重要革新措施，是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的客觀呈現(xiàn)，是大學(xué)生走向社會(huì)的“第二份簡(jiǎn)歷”，可以作為高校共青團(tuán)教育革新的重要內(nèi)容，是學(xué)校人才培育質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)、社會(huì)單位人才選聘的重要參考依據(jù)之一。

（一）第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生強(qiáng)化、拓寬專業(yè)知識(shí)面。

當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，往往需要第一課堂運(yùn)用到的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生便會(huì)積極調(diào)取自身?yè)碛械闹R(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)需要的不只是單一課程的知識(shí)內(nèi)容，更多的是綜合性的知識(shí)。能促使學(xué)生將所學(xué)的多門課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，甚至主動(dòng)拓展課外知識(shí)，形成更系統(tǒng)、更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

知識(shí)的生成與產(chǎn)生，從來(lái)都不是割裂的，理論只有與實(shí)際相結(jié)合方能有生命力，理論需要在實(shí)踐中不斷地完善。當(dāng)前，大學(xué)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、調(diào)研實(shí)踐、社團(tuán)運(yùn)營(yíng)等可以更好地將第一課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

（三）第二課堂活動(dòng)是學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的紐帶。

如今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)更加激勵(lì)。目前第一課堂教學(xué)更多還是注重學(xué)術(shù)知識(shí)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生只專注于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，人才培養(yǎng)方式同質(zhì)化，將無(wú)法滿足社會(huì)人才多樣化的需求。第二課堂活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，通過(guò)豐富多樣的第二課堂活動(dòng)不僅能鞏固、拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，將知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)體和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

（四）第二課堂活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。

第二課堂活動(dòng)有助于高校對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思想政治理論教育和實(shí)踐。思想政治教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，各高校都有思政理論課，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的主要渠道，第二課堂則以主題教育、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)方式為載體，將思想政治理論與實(shí)踐活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，將在思政課上學(xué)到的思想政治理論加以消化，加深感悟，使大學(xué)生提高思想素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，加深對(duì)國(guó)家政策和國(guó)家政治思想的了解并加以思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”運(yùn)行現(xiàn)狀

如今，許多高校在“第二課堂成績(jī)單”實(shí)踐中嘗試了不同的形式和方法，積極探索和嘗試，使現(xiàn)行的第二課堂教學(xué)管理制度更加完善，并把第二課堂成績(jī)單作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)、社會(huì)單位人才選拔任用的重要依據(jù)。但在第二課堂教學(xué)中，現(xiàn)階段取得的成果并不理想，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)第二課堂的培育作用認(rèn)識(shí)不足。

部分高校在潛移默化中受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)于“第二課堂成績(jī)單”的重視程度不足，仍將教學(xué)重點(diǎn)放在以教學(xué)大綱為主的第一課堂上。認(rèn)為第二課堂僅僅是為了豐富學(xué)生的課余生活，將其作為第一課堂的延伸和拓展，忽視第二課堂對(duì)于學(xué)生的培育功能。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有充足的時(shí)間和空間參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，分布很不均衡，學(xué)生對(duì)待第二課堂活動(dòng)不積極、參與程度低，教學(xué)收益甚微。

（二）“第二課堂成績(jī)單”缺乏統(tǒng)一科學(xué)規(guī)劃。

盡管各高校都有自己的教學(xué)體系和教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排，但對(duì)第二課堂仍然缺乏有效的、長(zhǎng)期的管理機(jī)制，與第一課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，造成為實(shí)踐而實(shí)踐的局面。各高校之間在第二課堂成績(jī)單建設(shè)上，無(wú)論是在場(chǎng)地還是經(jīng)費(fèi)上，都存在明顯的差距。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教學(xué)體制卻沒(méi)有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致部分高校教育資源分布不均，學(xué)生人均教學(xué)設(shè)施不足，時(shí)常出現(xiàn)第二課堂和第一課堂爭(zhēng)奪資源的情況。因此，對(duì)第二課堂的課程進(jìn)行分類整合，構(gòu)建切實(shí)有效的課程體系，并進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置顯得十分急切和必要。

（三）現(xiàn)階段師資力量不足，課程體系仍不夠完整。

第二課堂以實(shí)踐活動(dòng)為主，與課堂教學(xué)活動(dòng)相匹配，既是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，又是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)的有效舉措。但與第一課堂相比，第二課堂的師資力量明顯不足，缺乏高水平教師的指導(dǎo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。目前，大多數(shù)高校都設(shè)有專門的第二課堂輔導(dǎo)教師，但這類教師在學(xué)生第二課堂活動(dòng)中所占的比例有限。例如，一個(gè)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，需要同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)法針對(duì)不同的學(xué)生做到“因材施教”，為學(xué)生提供更細(xì)致的指導(dǎo)。此時(shí)，教師只是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，不是教學(xué)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生往往只是知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，不能很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（四）第二課堂學(xué)分設(shè)置不合理，評(píng)分制度存在弊端。

個(gè)別高校在設(shè)定第二課堂學(xué)分值時(shí)，學(xué)生應(yīng)完成的第二堂課的學(xué)分值與每項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)分值存在較大差距，致使學(xué)生需要參加的活動(dòng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際情況。一些學(xué)校的第二課堂管理制度比較粗淺，評(píng)分制度不完善，對(duì)各類活動(dòng)的學(xué)分規(guī)定不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)發(fā)布時(shí)，無(wú)法有效執(zhí)行，大大降低了學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生只完成第二堂課的任務(wù)，修滿規(guī)定的學(xué)分就萬(wàn)事大吉，那么第二課堂素質(zhì)教育的目的遠(yuǎn)未達(dá)到。

四、針對(duì)“第二課堂成績(jī)單”課程化改進(jìn)措施

（一）高校師生要轉(zhuǎn)變對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

高校師生應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)于人才培育的重要性。第二課堂不僅是豐富學(xué)生課余生活，或第一課堂的補(bǔ)充和拓展，更是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“第二份簡(jiǎn)歷”?？梢?jiàn)，第二課堂相較于第一課堂，同樣重要，二者在教學(xué)體系中的建設(shè)都是不可或缺的。高校要合理安排二者在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的比重，進(jìn)一步促進(jìn)二者結(jié)合，公平、均衡地分配資源，給予足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，共同培養(yǎng)新一代大學(xué)生，提高大學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)，培育具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（二）高校應(yīng)加快第二課堂體系構(gòu)建，使之項(xiàng)目化、課程化。

高校應(yīng)根據(jù)自身情況，合理增加對(duì)第二課堂經(jīng)費(fèi)的投入，合理配置教學(xué)資源，系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育，提高第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理水平，使之項(xiàng)目化、課程化。高校應(yīng)為學(xué)生配置更多專業(yè)性的教師，以補(bǔ)充第二課堂所需教師的空缺，完善相應(yīng)的課程體系;豐富第二課堂的內(nèi)容與形式，注重已成品牌的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展和宣傳，創(chuàng)新設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的新活動(dòng)，減少形式主義，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情，切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。

（三）高校應(yīng)當(dāng)完善第二課堂評(píng)分體系，建立健全反饋機(jī)制。

各大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)一步改良和完善第二課堂的學(xué)分設(shè)置和評(píng)分體系，合理設(shè)置學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中的學(xué)分值，結(jié)合學(xué)分制實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程化、項(xiàng)目化。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等外，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對(duì)第一課堂推動(dòng)，對(duì)就業(yè)能力的提高及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面考查，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量的考評(píng)。避免學(xué)生為了拿到相應(yīng)的學(xué)分，“被迫”參與過(guò)多的活動(dòng)，將參與活動(dòng)當(dāng)作一種任務(wù)完成的心理。建立健全相關(guān)反饋機(jī)制，讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)相關(guān)平臺(tái)向?qū)W?；蛑笇?dǎo)老師反饋第二課堂中存在的不合理現(xiàn)象或問(wèn)題;面向同學(xué)公開(kāi)征集有關(guān)優(yōu)化“第二課堂成績(jī)單”制度的建議及措施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步參與到第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校“第二課堂成績(jī)單”的建設(shè)具有必要性。僅限于第一課堂的理論教學(xué)已不能滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求，唯有結(jié)合第二課堂實(shí)踐性和個(gè)性化的培養(yǎng)，通過(guò)因材施教的方式，才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

從各高校關(guān)于“第二課堂成績(jī)單”的運(yùn)行現(xiàn)狀來(lái)看，在“第二課堂成績(jī)單”的建設(shè)路徑中，關(guān)鍵在于深化制度建設(shè)，形成成熟的教育體系。在運(yùn)行機(jī)制方面，增加第二課堂相關(guān)配置，統(tǒng)一學(xué)分制的分配與計(jì)算方式，健全激勵(lì)機(jī)制，能有效提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在課程體系方面，需要從思想引領(lǐng)、科技學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育競(jìng)技等多方面開(kāi)展活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，切合學(xué)生需求。重視第二課堂的培訓(xùn)，營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)化的育人環(huán)境，不斷提高“第二課堂成績(jī)單”的影響力，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

如今，各高?！暗诙n堂成績(jī)單”的建設(shè)格局仍需進(jìn)一步完善，細(xì)致化制度，系統(tǒng)化管理，信息化監(jiān)督，資源優(yōu)化配置，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與高質(zhì)量、高水平的第二課堂活動(dòng)，進(jìn)而針對(duì)性地、有效地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，提高能力，響應(yīng)黨的十九大精神，完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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基金項(xiàng)目：廣東白云學(xué)院2019年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資金資助，項(xiàng)目名稱：基于項(xiàng)目化、課程化的高校第二課堂成績(jī)單建設(shè)路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：201910822095。