高校思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人體系的構(gòu)建

馮鑫

摘? ?要： 思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任是高校開展思想政治教育的核心力量，三支隊(duì)伍的有效協(xié)同，能使日常思想政治教育和課堂思想政治教育、顯性思想政治教育和隱形思想政治教育同向同行，切實(shí)提升高校思想政治教育的內(nèi)涵、質(zhì)量和有效性。應(yīng)通過建立協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)三支隊(duì)伍之間的業(yè)務(wù)合作，探索新的協(xié)同涵育機(jī)制，推進(jìn)協(xié)同育人體系建設(shè)，把思想政治教育貫穿高校人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位的思想政治育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 思政課教師? ? 輔導(dǎo)員工作? ? 班主任? ? 協(xié)同育人體系

當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來建設(shè)的“接棒人”，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，必須充分發(fā)揮高校思政政治教育的立德樹人育人功能，為黨和國家培養(yǎng)和輸送合格的建設(shè)者和可靠接班人。思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任三支隊(duì)伍直面學(xué)生，身處高校思政工作一線，是大學(xué)生思想政治教育中的骨干力量，在大學(xué)生求學(xué)生涯中能對(duì)其政治理論、品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想水平產(chǎn)生積極有效影響。應(yīng)構(gòu)建三支隊(duì)伍的協(xié)同育人模式，增強(qiáng)高校思想政治教育的有效性和針對(duì)性，形成全員、全程和全方位的育人格局。

一、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人體系的內(nèi)涵

在大學(xué)生的思想政治教育過程中，除了家庭、社會(huì)等外部影響環(huán)境之外，內(nèi)部環(huán)境的改善尤為重要，內(nèi)部思想政治教育力量分散，導(dǎo)致高校思想政治教育效果大打折扣。內(nèi)部環(huán)境里對(duì)大學(xué)生直接產(chǎn)生作用的群體中，思政課教師是進(jìn)行思政理論傳播和教育的主要力量，思政課堂是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道;輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友;班主任是思想政治教育工作的有益補(bǔ)充力量，能使思想政治教育在大學(xué)生中落實(shí)落細(xì)，同時(shí)班主任的加入能推動(dòng)課程思政建設(shè)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)，從而提高高校思想政治教育的質(zhì)和量。高校思想政治教育是兼具復(fù)雜性和系統(tǒng)性的育人系統(tǒng)，高校能否完成立德樹人根本歷史使命，能否落實(shí)和履行好思想政治教育的社會(huì)責(zé)任，重在能否增強(qiáng)高校思想政治教育主體間的教育合力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”，同時(shí)要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。緊抓這三支有益力量的建設(shè)，并構(gòu)建協(xié)同育人體系，使之形成教育合力，開創(chuàng)新時(shí)代思想政治教育新格局。思政教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人體系是指三支隊(duì)伍緊密結(jié)合思想政治教育主體的思想實(shí)際和外部社會(huì)環(huán)境變化情況，自覺關(guān)注相互間的育人模式，在整合、協(xié)作的基礎(chǔ)上，推進(jìn)隊(duì)伍之間的實(shí)踐和職能交叉，擴(kuò)大工作領(lǐng)域，提升思想政治教育的內(nèi)涵與質(zhì)量，切實(shí)提高高校育人實(shí)效[2]（34）。

二、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任在協(xié)同育人體系中的角色定位和落腳點(diǎn)

（一）思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任在協(xié)同育人體系中的角色定位。

高校思政教師是大學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)過程中的直接傳播者和重要理論問題的引導(dǎo)者。當(dāng)前局勢下思政理論課要適應(yīng)時(shí)代變化，結(jié)合我國歷史和現(xiàn)實(shí)，將馬克思主義普遍原理與中國特色社會(huì)主義理論要點(diǎn)講好、講透，促進(jìn)馬克思主義理論成果入腦、入心，切實(shí)發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。理論越辯越明，思政課教師在學(xué)生遇到重大理論問題困惑時(shí)要及時(shí)挺身而出，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生關(guān)于重大政治理論問題的關(guān)切。思政教師要把好大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)關(guān)，抓好馬克思主義理論教育，及時(shí)矯正學(xué)生思想理論偏差，為大學(xué)生的健康成長奠定科學(xué)的思想理論基礎(chǔ)。利用思想政治課堂培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生做核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和現(xiàn)實(shí)踐行者。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育過程中的骨干力量，在協(xié)同育人體系中，輔導(dǎo)員是核心組織者角色。輔導(dǎo)員不僅要立足自身的九大工作職能，還要積極發(fā)揮組織管理優(yōu)勢，將思想政治教育的外延和陣地不斷擴(kuò)大，積極設(shè)計(jì)和組織協(xié)同育人，協(xié)同思政課教師和班主任，使思想政治教育進(jìn)教室、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)就業(yè)、進(jìn)心理健康教育、進(jìn)入大學(xué)生從進(jìn)校到離校的各個(gè)階段。信息化時(shí)代，輔導(dǎo)員更應(yīng)明確自身職責(zé)，引導(dǎo)好、教育好、管理好學(xué)生，做好學(xué)生日常思想政治教育、日常管理和價(jià)值引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成長為心有大我、將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合的祖國未來建設(shè)者和可靠接班人。

班主任是學(xué)校聘任到學(xué)生班級(jí)，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育及日常管理工作的管理者，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、全面成才的指導(dǎo)者和引路人。協(xié)同育人體系中班主任角色定位應(yīng)是輔導(dǎo)員工作的有益補(bǔ)充者和課程思政建設(shè)的聯(lián)絡(luò)員。班主任是從專業(yè)教師中選拔產(chǎn)生的，班主任的加入使高校思想政治教育在學(xué)生中落實(shí)落細(xì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化指導(dǎo)和教育。班主任一般由本院專業(yè)任課教師擔(dān)任，具有深厚的專業(yè)學(xué)識(shí)和成熟的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育效果會(huì)大幅度增強(qiáng)。同時(shí)，在高校課程思政建設(shè)過程中，班主任熟悉學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)，作為協(xié)同育人聯(lián)絡(luò)員，可與本院任課教師一道在掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上制訂合理的授課方案，將課程思政建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，使思想政治教育像食鹽一樣，融入學(xué)生的求知大餐中，不僅使學(xué)生獲得美味的知識(shí)大餐，而且潛移默化地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（二）思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人體系的落腳點(diǎn)。

思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任在協(xié)同育人體系中的角色定位雖有異同，但三者的落腳點(diǎn)具有高度一致性，都是為了落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)目標(biāo)，都以思想政治教育工作為重心，都是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。三支隊(duì)伍協(xié)同育人的落腳點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)三者的成長并進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生成長成才和全面發(fā)展，背后蘊(yùn)含的是提升思想政治教育的現(xiàn)實(shí)成效和促進(jìn)內(nèi)部隊(duì)伍之間雙向成長和協(xié)同發(fā)展的必然邏輯。在三者協(xié)同育人的過程中，輔導(dǎo)員具備專業(yè)教師的思維和知識(shí)，不僅能提升理論素養(yǎng)，還能延伸思想政治的教育陣地，提升所帶學(xué)生的成長速度和質(zhì)量。思政教師和班主任能在工作中增加“輔導(dǎo)員”色彩，使課堂教育更切合學(xué)生思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需求，課堂更加接地氣，更有利于課程思政建設(shè)和實(shí)施，提高育人質(zhì)量。

三、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人體系的構(gòu)建策略

（一）建立三支隊(duì)伍協(xié)同育人機(jī)制。

高校思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任三支隊(duì)伍協(xié)同育人機(jī)制的建立，高校黨委應(yīng)肩負(fù)起主要責(zé)任，積極構(gòu)建協(xié)同育人的“大思政”格局。在黨的十九大報(bào)告中明確了“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，高校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，高校又是為黨和國家輸送人才和培養(yǎng)接力軍的重要陣地，習(xí)近平總書記在全國高校思政會(huì)議上提出了高校思想政治教育的“四個(gè)服務(wù)”功能。黨委應(yīng)協(xié)調(diào)馬克思主義學(xué)院和其他二級(jí)學(xué)院及各職能部門做好協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)，使三者協(xié)同有章可循、有制可依，更好地發(fā)揮三支隊(duì)伍的協(xié)同效應(yīng)。切實(shí)建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門密切配合的協(xié)同育人格局，推進(jìn)思想政治教育各項(xiàng)工作落實(shí)、落細(xì)。其次，建立三支隊(duì)伍之間的溝通協(xié)作平臺(tái)。有了學(xué)校層面的支持和鼓勵(lì)，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮核心組織作用，積極搭建三者的交流協(xié)作平臺(tái)，組織輔導(dǎo)員和班主任、思政教師定期開會(huì)研判學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而三方發(fā)力助力學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作。同時(shí)可搭建三支隊(duì)伍與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系交流平臺(tái)，利用微信、QQ等自媒體平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和情況，對(duì)突發(fā)意識(shí)形態(tài)事件和具有認(rèn)知偏差的熱點(diǎn)事件進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和處理。

（二）促進(jìn)業(yè)務(wù)融合，提高協(xié)同能力。

促進(jìn)三支隊(duì)伍協(xié)同育人，必須打通業(yè)務(wù)合作交流渠道，促進(jìn)三支思政隊(duì)伍之間的學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力建設(shè)。輔導(dǎo)員相較于思政教師和班主任，缺乏的是理論分析、講課和科研能力;思政教師相對(duì)于二者，缺乏的是對(duì)學(xué)生所思所想的把握和思政課創(chuàng)新能力;班主任相較于其他二者，缺乏的是將思想政治教育融入專業(yè)課堂教學(xué)的能力?？山⑷叩臉I(yè)務(wù)合作提升機(jī)制，促進(jìn)三者在業(yè)務(wù)融合的過程中共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)多渠道思想政治教育的同向同行。促進(jìn)業(yè)務(wù)融合的前提是選好配強(qiáng)三支隊(duì)伍，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格按照教育部43號(hào)令規(guī)定，選拔政治站位高、綜合素質(zhì)優(yōu)良、責(zé)任心強(qiáng)、道德品質(zhì)端正的人擔(dān)任;班主任應(yīng)由專業(yè)素質(zhì)過硬的教師黨員擔(dān)任;思政課教師應(yīng)由兼具高度使命感和過硬理論功底的學(xué)者擔(dān)任。三者應(yīng)建立教學(xué)科研合作組，輔導(dǎo)員可在思政教師指導(dǎo)下備課，講授“形勢與政策”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等公共課程，與教師一起開展思政相關(guān)科研項(xiàng)目，既提高了理論素養(yǎng)、講授能力和科研能力，又拉近了與學(xué)生之間的教育空間，可以近距離開展理論教育和引導(dǎo)。班主任通過與輔導(dǎo)員和思政教師的合作交流，把握學(xué)生所思所想，掌握思政理論融入專業(yè)課堂的方式方法，帶領(lǐng)專業(yè)課教師“雙綱備課”[3]（179），大力推進(jìn)課程思政的建設(shè)和發(fā)展。思政教師通過與輔導(dǎo)員和班主任的交流合作，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新思想課堂教學(xué)方式，提高思政課堂的活力和質(zhì)量。

（三）探索新的協(xié)同涵育機(jī)制。

將輔導(dǎo)員、班主任、思政理論課教師納入“大思政”教師隊(duì)伍，將思想政治教育專業(yè)化、學(xué)科化，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，使思想政治教學(xué)隊(duì)伍形成合力，切實(shí)提高高校協(xié)同育人水平與質(zhì)量。大學(xué)生在課堂接受思想政治教育的時(shí)間有限，大部分思政任務(wù)和工作要在日常管理中引導(dǎo)完成。根據(jù)現(xiàn)有條件，探索新的有效的協(xié)同涵育機(jī)制，增強(qiáng)協(xié)同育人體系的針對(duì)性和有效性。班主任和思政教師應(yīng)走下講臺(tái)，深入日常思想政治教育中，如跟隨輔導(dǎo)員下學(xué)生宿舍，參與日常班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)等，拉近師生距離，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求、把握學(xué)生成長規(guī)律，切實(shí)增強(qiáng)思政課程和課程思政的親和力和針對(duì)性。三支隊(duì)伍可積極參與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中近距離引導(dǎo)和教育學(xué)生。在紅色筑夢(mèng)、鄉(xiāng)村支教、社會(huì)調(diào)研等參與度較高的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過三支隊(duì)伍的協(xié)同，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，打破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)思想政治課在時(shí)空上的有效拓展和延伸。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，應(yīng)高度重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019年發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民達(dá)到8.54億，其中學(xué)生群體規(guī)模最大，占比為26%，而大學(xué)生又是主體[4]（31）。可創(chuàng)新形勢政策課等公共課的內(nèi)容和形式，三支隊(duì)伍合作打造切合時(shí)政熱點(diǎn)的品牌課程，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和教育性，如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“智造中國”、華東政法大學(xué)的“法治中國”、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“人文中國”等創(chuàng)新課程都取得了改革成功，成為學(xué)生秒搶的課程。三支隊(duì)伍協(xié)同涵育機(jī)制的創(chuàng)新是增強(qiáng)高校思想政治教育合力的重要支撐和動(dòng)力，應(yīng)不斷探索新途徑、新方法，切實(shí)發(fā)揮該協(xié)同育人體系的育人職能。

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