關(guān)于高校思政教育與學(xué)生管理問題分析

王玉 孫紅梅

【摘要】思想是導(dǎo)向行為的基礎(chǔ)，良好的思政教育能夠提升學(xué)生管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，提高高校思政教育效率便具有一定現(xiàn)實(shí)意義。作為現(xiàn)代教育理念中教書育人的根本，思政教育既是指導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的內(nèi)容，亦是管理學(xué)生的輔助要素之一?；诖?，本文主要對(duì)高效思政教育與學(xué)生管理的問題進(jìn)行了分析，并提出了以思政教育進(jìn)行學(xué)生管理的應(yīng)用策略，以供教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】思政教育 ?學(xué)生管理 ?問題探究

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求，要求其不僅要具備專業(yè)職業(yè)技能，同時(shí)要具有良好的思想政治素養(yǎng)與人文精神。基于此，高校在學(xué)生教育過程中必定要注重學(xué)生的思政教育，并充分發(fā)揮思政教育在學(xué)生管理中的效用。從而促進(jìn)學(xué)生的思想道德與法治意識(shí)的提升，同時(shí)為學(xué)生提供良好環(huán)境，為思政教育與學(xué)生管理提供氛圍，并不斷豐富學(xué)生管理工作的內(nèi)容與內(nèi)涵，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展提供重要保障。

一、高校思政教育與學(xué)生管理存在的問題

（一）缺乏人文精神教育

在新教改理念下，高校在進(jìn)行學(xué)生思政教育與管理時(shí)，其主要以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念為主要目標(biāo)，并制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生在校期間能夠嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。但在實(shí)際實(shí)施中，由于高校教師的疏忽，高校在人文精神教育方面明顯不足，而由于缺乏人文素質(zhì)與精神教育，學(xué)生的人文精神素養(yǎng)無法得到提升，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)低下，使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)，高校也無法為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育

高校思政教育與學(xué)生管理工作的展開，需要配合專業(yè)的心理健康教育來進(jìn)行，但從高校的思政教育與學(xué)生管理實(shí)際工作開展來看，多數(shù)高校在學(xué)生管理工作中很少采取心理健康輔導(dǎo)與教育的方式進(jìn)行。但大學(xué)生心理健康與學(xué)生管理具有密切關(guān)系，若沒有實(shí)行有效的心理健康教育，但依賴思政教育開展學(xué)生管理工作，那么其工作效率便無法得到提升，學(xué)生管理工作的質(zhì)量也會(huì)較低。

（三）缺乏足夠的法制教育

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，高校在進(jìn)行思政教育與學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以法制教育的方式不斷推進(jìn)深入。但由于部分高校教育資源的匱乏，以及思想觀念的影響，多數(shù)高校在思政教育與學(xué)生管理工作中對(duì)于法治教育的落實(shí)程度較低，導(dǎo)致學(xué)生管理過程中并沒與起到法制教育的實(shí)際效用。

（四）對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視

在現(xiàn)代教育理念下對(duì)于學(xué)生的主體地位具有一定凸顯與注重，但多數(shù)高校在學(xué)生教育工作中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在思政教育與學(xué)生管理工作中缺乏對(duì)于學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致在學(xué)生管理中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主教育理念的地方無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致這種情況下的思政教育與學(xué)生管理工作開展，使學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到充分滿足，使學(xué)生參與思政教育的積極性降低，從而降低了高校思政教育與學(xué)生管理工作的效率。

二、提高高校思政教育與學(xué)生管理工作效率的策略

（一）充分加強(qiáng)思政教育力度

只有加強(qiáng)思政教育力度才能夠提高思政教育效率，為在實(shí)施方面可從以下兩個(gè)層面去實(shí)施：

其一，應(yīng)用先進(jìn)思政教育理念，并充分引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)學(xué)生管理模式。高校思政教育工作的開展不應(yīng)當(dāng)僅是在課堂上單純的進(jìn)行理論知識(shí)講解，更多的是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)思政教育的核心思想，從而從“知行”上將培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，并使學(xué)生讓其作為思想行為標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范自己的行為意識(shí)，從而使高校的思政教育和學(xué)生管理能夠高效開展。

其二，創(chuàng)新思政教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)感興趣的事物會(huì)具有更高的參與積極性，高校思政教育亦然如此。基于此，高校教師與學(xué)生管理人員在教育與管理過程中應(yīng)當(dāng)不斷隨著社會(huì)發(fā)展改變教學(xué)與管理方針，并根據(jù)高校學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力等方面的要素，逐漸豐富并完善高校思政教育活動(dòng)，從而使思政教育促進(jìn)學(xué)生管理水平提升。

（二）落實(shí)心理健康教育

上文以述，心理健康教育對(duì)于學(xué)生思政教育以及學(xué)生管理都具有良好的促進(jìn)性作用。一方面，高校多數(shù)學(xué)生的心理性格特征并未完全固化，在現(xiàn)代社會(huì)多樣化以及升學(xué)與就業(yè)的壓力前，多數(shù)心理承受能力較差的學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)容易產(chǎn)生心理變化，從而出現(xiàn)心理疾病?；诖?，高校在思政教育與學(xué)生管理過程中，首先要注重學(xué)生的心理健康教育，并適當(dāng)?shù)拈_展心理健康輔導(dǎo)與教育工作，并給與學(xué)生們更多的關(guān)注，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生，并及時(shí)給與幫助，使學(xué)生能夠盡快走出心理陰影，從而為學(xué)生管理工作開展提供助力。

（三）豐富教學(xué)方式

高校在進(jìn)行思政教育與學(xué)生管理工作開展時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅將其停留在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化教學(xué)方式去豐富教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于集體活動(dòng)會(huì)更加具有參與積極性，并且豐富的教學(xué)方式能夠不斷拓展學(xué)生的視野，并提高了思政教育的效用?；诖耍咝Ｔ谒颊逃_展中，可采用如實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來講理論知識(shí)實(shí)際化，讓學(xué)生以實(shí)踐出真知，在社會(huì)實(shí)踐中意識(shí)到自己是社會(huì)群體中的組成部分。比如，可組織學(xué)生開展義務(wù)勞動(dòng)來進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的品格與思想，從而為思政教育與學(xué)生管理奠定基礎(chǔ)。

（四）樹立以學(xué)生為主體的管理觀念

在現(xiàn)代教育理念下凸顯了學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位，那么在學(xué)生管理工作開展中亦可以學(xué)生為主體，主要以為學(xué)生樹立正確的思想觀念，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要管理目標(biāo)?；诖?，教師在學(xué)生管理工作開展中，首先要為學(xué)生管理工作創(chuàng)建良好環(huán)境，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育理念，打破傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生的約束，并在思政教育與學(xué)生管理中心，要給與學(xué)生充分關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，在教育與管理中要積極運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生自我教育，從而提高思政教育與學(xué)生管理效率，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為基礎(chǔ)的新校園教育環(huán)境。

三、結(jié)束語

總而言之，由于思想政治教育與學(xué)生管理工作的開展對(duì)于學(xué)生的健康全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義，基于此，高校在思政教育與學(xué)生管理工作中要積極探究先進(jìn)理念，摒棄老舊思想，從而為學(xué)生構(gòu)建良好環(huán)境，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力最為主要目標(biāo)，從而為學(xué)生培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方瑗.新時(shí)期高校學(xué)生思政教育管理新模式分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（11）：96-97.