淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用

祁煥珺

【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎可以說(shuō)會(huì)伴隨一個(gè)人的終身，所以一定要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種總結(jié)，是邏輯觀念的集合，也是人類研究世界和生活的重要工具。在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率的重要途徑中，小組合作是最與眾不同的，同時(shí)也是最為有效的方法，因此做好小組合作的教學(xué)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文就小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?小組合作 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)模式

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中曾明確指出，小組合作的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是新課程改革所提倡的新型的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有著重要的作用。據(jù)了解，現(xiàn)如今我國(guó)很多初中學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都表現(xiàn)不佳：有的學(xué)生的注意力不夠集中，總是愛(ài)開(kāi)小差，有的學(xué)生則會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)無(wú)力，覺(jué)得數(shù)學(xué)十分枯燥。這并不是特殊情況，很多學(xué)校都有這種現(xiàn)象，因此需要教師開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，如小組合作教學(xué)、情境教學(xué)等。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的問(wèn)題

（1）教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)的開(kāi)展和運(yùn)用屬于教育改革的一種措施，所以在教學(xué)中有很多與過(guò)去不同的地方。教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，用新的理念和想法來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，負(fù)責(zé)講授知識(shí)，而學(xué)生則在下面聽(tīng)講，處于比較被動(dòng)的地位。而現(xiàn)在的小組合作的模式不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀意愿上的學(xué)習(xí)，才有開(kāi)展小組合作教學(xué)的可能，所以教師的教學(xué)首先就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)最為有效的方式就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么在教學(xué)中教師不去督促學(xué)生，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而實(shí)際的小組教學(xué)中這一點(diǎn)做得并不好。很多情況下，教師并不怎么看好小組合作這樣的教學(xué)模式，并認(rèn)為在這種教學(xué)模式下學(xué)生只會(huì)更加難以管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)整體下滑。不僅如此，教師還認(rèn)為這種教學(xué)模式只是一種普通的教學(xué)模式，不能有效提高教學(xué)效率，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）小組分組不夠均衡，組內(nèi)成員差異較大在開(kāi)展小組合作模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的單位是小組，所以這一教學(xué)模式下的重點(diǎn)及核心在于小組，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員是班級(jí)及小組的最小“細(xì)胞”，而學(xué)習(xí)小組則相當(dāng)于課堂和班級(jí)的“器官”。試想一下，如果在一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)中，小組成員自身存在問(wèn)題，那么就會(huì)影響到小組學(xué)習(xí)的效率，部分學(xué)生有可能拖小組的后腿。在這種情況下，這個(gè)小組的學(xué)習(xí)就會(huì)落后于其他小組，而這樣就可能導(dǎo)致為了使這一小組跟上班級(jí)整體的步伐而拖慢課堂節(jié)奏，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)計(jì)劃。那么，如何避免這一現(xiàn)象，使每個(gè)小組基本保持同步呢？首先需要從小組的“細(xì)胞”入手，那就是合理分配學(xué)生。實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)模式中的小組分配如何呢？很多教師在小組分配時(shí)總是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)分配，這就使得學(xué)習(xí)小組的兩極化越來(lái)越嚴(yán)重，好學(xué)生聚在一起，差學(xué)生聚在一起，顯然這樣不利于后進(jìn)生所在小組的進(jìn)步，甚至有放棄不太好的學(xué)生的跡象。更有教師采取隨機(jī)分配的方法，而不去根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分配，顯然也是極不負(fù)責(zé)任的分組方法。

二、如何合理有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)

（1）利用小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎在面對(duì)所有學(xué)科所有知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，首先要處理的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中也是適用的。興趣的作用遠(yuǎn)比教師所想象的重要。研究表明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有興趣的學(xué)生總是能夠“先人一步”地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在數(shù)學(xué)應(yīng)用中要比一般學(xué)生更加得心應(yīng)手，這類學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力也更加強(qiáng)大。由此可見(jiàn)，興趣的培養(yǎng)在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中也是重要的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就意味著這一教學(xué)模式的開(kāi)展正式邁出成功的第一步。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以有很多方法，能夠適應(yīng)幾乎所有學(xué)生的興趣培養(yǎng)。比如，教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性內(nèi)容去吸引學(xué)生，也能夠利用與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)按順序地報(bào)自然數(shù)，其中不能出現(xiàn)某個(gè)數(shù)的倍數(shù)，出錯(cuò)的人要接受簡(jiǎn)單的懲罰。這一游戲不僅能夠使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還能讓學(xué)生積極思考，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一舉兩得。

（2）做好小組成員分配，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)就等于為小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，接下來(lái)要處理的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)小組如何分配才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)班級(jí)是一座城池，那么每一位學(xué)習(xí)小組就相當(dāng)于是一座座的建筑，而學(xué)生個(gè)體就相當(dāng)于是這一建筑的根基。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)小組的合理分配不僅影響著學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，還與小組的學(xué)習(xí)成果和班級(jí)的整體水平息息相關(guān)，因此在小組成員分配中，教師一定要謹(jǐn)言慎行，做到細(xì)致入微，避免分組差異過(guò)大，使班級(jí)整體受到影響。分組的方法可以有很多，但是最終都是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到保障，因此分組要足夠細(xì)心，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。初中的學(xué)生比起小學(xué)的學(xué)生而言已經(jīng)比較安分，好管理一些，學(xué)生的自我約束力也起到一定作用，所以小組分配主要以學(xué)生4-6人為一位小組，小組成員要求必須有一名尖子生和一名后進(jìn)生，其他學(xué)生主要以中等學(xué)生為主，這既符合班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分配，也能使后進(jìn)生得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。

（3）教師要找準(zhǔn)自己定位，做好引導(dǎo)與管理上述兩點(diǎn)處理的主要是學(xué)生方面和小組方面的問(wèn)題，除了教師的努力之外，要依靠學(xué)生的支持才能實(shí)現(xiàn)，而教師自身的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)效率和小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展也有重要作用。雖然在這一教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生小組為主體的教學(xué)模式，但是這并不代表教師在教學(xué)中并不發(fā)揮作用，而這正是實(shí)際教學(xué)中教師容易出現(xiàn)的誤區(qū)。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)展中，教師一定要找準(zhǔn)自己的定位，站好自己的崗，充分發(fā)揮自己在這一教學(xué)模式中的引導(dǎo)、管理作用，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要認(rèn)識(shí)到，自己雖然不再是課堂教學(xué)中的主體，從第一戰(zhàn)線撤到了第二戰(zhàn)線，但是并不能因此而松懈，反而要花更多的精力去管理和引導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要意義，而小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到更好的作用。因此，教師要努力做好小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。