體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生智力的教學(xué)模式

李榮富

在小學(xué)教學(xué)階段，教師要意識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，相比其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由，學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為活潑，是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的智力，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對小學(xué)體育課程的研究，總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)模式，對小學(xué)體育教師的教學(xué)工作有著良好的借鑒作用。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想較為落后，無法根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行授課。在體育教學(xué)過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學(xué)生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)偏向于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，長此以往，小學(xué)生接受的是教師重技能、增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)，會很自然的養(yǎng)成對知識機(jī)械性記憶的習(xí)慣。同時(shí)，一些教師在課前準(zhǔn)備的過程中，缺乏對學(xué)生智力培養(yǎng)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味的對學(xué)生進(jìn)行體育知識的灌輸，學(xué)生在接受知識的過程中，對體育課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學(xué)學(xué)校在體育課程開展時(shí)，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學(xué)的，沒有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)課本知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，部分小學(xué)體育教師沒有意識到游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，一味的要求學(xué)生根據(jù)教師所教授的知識進(jìn)行練習(xí)，即使教師組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，也無法利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的智力，對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學(xué)體育教學(xué)失去原有意義。所以，小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)該對自身存在的不足之處加以重視，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智力的措施

目前，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為單一，只重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的智力培養(yǎng)，對學(xué)生的能力發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該對自身存在的教學(xué)問題加以分析，采取有效措施改善教學(xué)環(huán)境，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。具體措施分為以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)置問題教學(xué)情境：目前，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該階段性的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加積極的參與到體育課堂中。設(shè)置問題情境也是新興教學(xué)模式之一，教師可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，例如：教師在講解小學(xué)立定跳遠(yuǎn)相關(guān)知識時(shí)，可以在教學(xué)之前問學(xué)生“哪個(gè)動物是跳遠(yuǎn)高手？哪個(gè)動物可以跳的最遠(yuǎn)”等，在問題提出之后，教師可以安排學(xué)生在紙上畫出自己心中跳遠(yuǎn)較為厲害的動物，然后自己把自己當(dāng)做成那個(gè)動物。在跳遠(yuǎn)之后，教師可以告訴學(xué)生動物的跳遠(yuǎn)習(xí)慣以及規(guī)律，使學(xué)生對體育知識更加了解。小學(xué)生在教師的問題情境教學(xué)中，不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成好奇心理，思維模式得到較好的開發(fā)，使學(xué)生智力得到較好培養(yǎng)。

（2）學(xué)生體育技能的正確培養(yǎng)：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的智力培養(yǎng)不夠重視。但是，目前一些體育教師即使重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成不利影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在講解籃球相關(guān)知識時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，對籃球的知識做出細(xì)致的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中不會出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生籃球的運(yùn)作原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，教師要教授學(xué)生籃球的運(yùn)作動作，教師要以各種姿勢為學(xué)生進(jìn)行示范，與學(xué)生共同總結(jié)運(yùn)動姿勢的差別，哪個(gè)姿勢對運(yùn)動員的運(yùn)動較為良好、哪個(gè)姿勢對進(jìn)球的幾率起著良好作用等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的體育技能，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

（3）重視游戲教學(xué)方法：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特征加以重視，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對游戲有著較高的興趣，教師如果可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的智力。例如：教師在講解體操相關(guān)知識時(shí)，可以先將理論知識對小學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在多媒體教室中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放廣播體操，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組之間可以進(jìn)行自由討論，學(xué)生在討論的過程中，可以在小組成員的安排下，做體操動作的練習(xí)。在小組探討之后，教師可以安排每一小組對討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，并根據(jù)自身對體操動作的記憶，練習(xí)廣播體操。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與探究能力，對學(xué)生智力開發(fā)產(chǎn)生較為良好的影響。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的智力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。