一個(gè)擁抱，打開(kāi)孩子心結(jié)

劉雪榮

小凡是初二轉(zhuǎn)來(lái)的插班生。在原班級(jí)她是班長(zhǎng)，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)。來(lái)我班后，她各方面表現(xiàn)得都比較出色，課堂積極回答問(wèn)題，課后認(rèn)真完成作業(yè)，班級(jí)活動(dòng)一個(gè)不落地參加。一學(xué)期下來(lái)，她的成績(jī)名列前茅。遺憾的是，她一直留戀原來(lái)的班集體，和現(xiàn)在的同學(xué)交流很少。

孩子，哭吧！

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)校組織了學(xué)情調(diào)研。

大課間，調(diào)研成績(jī)出來(lái)了，小凡看到成績(jī)后臉色就變了。她回到座位，剛好周?chē)袔讉€(gè)孩子正搶著看成績(jī)單，不小心碰到她了。小凡很不開(kāi)心，把鉛筆盒甩到地上，文具散落一地，馬上有幾個(gè)女同學(xué)幫她撿，但是被她拒絕了。我趕緊過(guò)去，她同桌曉彤卻告訴我：“老師，讓她發(fā)泄一下吧。”

后來(lái)，小凡跑到教室外默默地流淚，我把她攬入懷中，她伏在我的肩上放聲大哭：“老師，我找不到感覺(jué)了。”我拍拍她的肩膀，說(shuō)：“孩子，哭吧?！辈灰粫?huì)兒，她的情緒穩(wěn)定了下來(lái)，我拿過(guò)成績(jī)單跟她簡(jiǎn)單分析了兩句。上課鈴響了，她擦干眼淚說(shuō)：“老師，我去上課啦?！毕挛纾铱吹剿蝗缂韧呐Φ纳碛?。

孩子，別怕！

快放學(xué)時(shí)，我給小凡媽媽打了電話，告知她小凡的考試情況和上午發(fā)生的事，請(qǐng)她不要埋怨孩子，而是問(wèn)孩子三個(gè)問(wèn)題：孩子，老師說(shuō)你在學(xué)?？蘖?，發(fā)生了什么事？考得不好，媽媽也很難過(guò)，你需要媽媽做些什么？接下來(lái)你打算怎么做？

我想通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，讓孩子再次把情緒發(fā)泄出來(lái)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)理解孩子，幫助孩子分析考不好的原因，并找出解決方法。

第二天自習(xí)課，我和小凡在學(xué)校的東苑書(shū)苑進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。為了尋找成績(jī)下降的原因，我和小凡回顧了上個(gè)學(xué)期和這個(gè)長(zhǎng)寒假。

首先，小凡沒(méi)有真正地融入新的班集體。她為自己貼上了“班長(zhǎng)”的標(biāo)簽，但新同學(xué)并不像原班級(jí)的同學(xué)那樣崇拜她，這種心理落差導(dǎo)致她一直情緒低落。

其次，網(wǎng)課是一種全新的上課方式。剛開(kāi)始，小凡聽(tīng)課能與老師互動(dòng)，作業(yè)主動(dòng)提交。兩周過(guò)后，她不再那么積極主動(dòng)了，每天作業(yè)都拖到晚上10點(diǎn)以后才提交。雖然老師組織了兩次視頻家訪，但是效果并不理想。她把時(shí)間浪費(fèi)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上，課上不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)一拖再拖。網(wǎng)課學(xué)習(xí)，再次暴露了小凡的適應(yīng)能力需要進(jìn)一步調(diào)整的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)了，老師準(zhǔn)備的課程對(duì)于假期認(rèn)真的孩子來(lái)說(shuō)是復(fù)習(xí)課，對(duì)于小凡來(lái)說(shuō)卻是新課。

談話中，我給小凡傳遞了一個(gè)信息：有問(wèn)題不可怕，可怕的是沒(méi)有解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的學(xué)習(xí)要跟上老師的節(jié)奏，查找自己的知識(shí)盲區(qū)和薄弱點(diǎn)，有問(wèn)題問(wèn)老師。最重要的是，要融入新的班集體。中學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)，更離不開(kāi)同學(xué)的鼓勵(lì)與督促，嘗試接納新同學(xué)，尋找成長(zhǎng)中的重要他人。

孩子，加油！

小凡的數(shù)學(xué)一直有點(diǎn)薄弱，我私下請(qǐng)數(shù)學(xué)老師多留意她的作業(yè)和課堂表現(xiàn)。老師講平行四邊形證明問(wèn)題時(shí)，小凡發(fā)現(xiàn)其中有一部分用勾股定理證明更簡(jiǎn)單，老師當(dāng)即把這個(gè)方法命名為“小凡方法”，小凡的眼角多了一絲笑意。

小凡也開(kāi)始融入新集體中，下課主動(dòng)參與到同學(xué)的游戲中。小凡的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們自然更愿意接納她。為了美化校園環(huán)境，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，我把教室后面墻壁的設(shè)計(jì)交給了小凡他們組。連續(xù)兩天的課間，六個(gè)孩子都在討論怎樣布置，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后形成定論：左邊張貼《儒林外史》讀后感，中間是“好書(shū)推薦”，右邊是“青年大學(xué)習(xí)之我見(jiàn)”。接下來(lái)的任務(wù)分配更是有條不紊。自信的小凡又回來(lái)了。

一次考試的失利，折射出來(lái)的不僅僅是課堂知識(shí)掌握的問(wèn)題。我們作為家長(zhǎng)和老師，要能敏感地從這些變化中覺(jué)察孩子內(nèi)心的不安，耐心撫慰他們因失敗而遭受挫折的心靈。我們愛(ài)孩子，就要用孩子們喜歡的方式——給孩子一個(gè)愛(ài)的擁抱，打開(kāi)的是他們的心結(jié)。

實(shí)習(xí)編輯 姜靜琪