小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)之我見

摘?要：隨著新課程的實(shí)施和深入，英語(yǔ)逐漸成為小學(xué)階段的必學(xué)課程。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，除了傳授學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性和交際性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，充分利用英語(yǔ)教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠初步利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力培養(yǎng)。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提出幾點(diǎn)口語(yǔ)交際教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

口語(yǔ)交際是語(yǔ)言綜合能力的重要體現(xiàn)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，有效把握小學(xué)時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)提升。目前，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)并不重視，缺乏有效的訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在畏懼心理，不敢表達(dá)，不愿表達(dá)，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，借助多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)。

一、 借助課堂游戲活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索，利用英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，開展對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。在具體課堂活動(dòng)中，教師可以英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，開展趣味性游戲活動(dòng)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。借助游戲可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，主動(dòng)開展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，為口語(yǔ)交際教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Would you like a pie？”的教學(xué)中，通過(guò)本節(jié)課程幫助學(xué)生掌握水果相關(guān)知識(shí)，以此作為基礎(chǔ)開展口語(yǔ)交際教學(xué)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師將各種類型的水果放在一個(gè)大的口袋內(nèi)，讓學(xué)生開展摸一摸的活動(dòng)，開展相應(yīng)的猜謎游戲活動(dòng)。將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，一名學(xué)生在口袋中摸水果，并且對(duì)其進(jìn)行描述，其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的猜測(cè)，對(duì)其進(jìn)行判斷，最后讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。如“What is it？”開展簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。借助這樣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方法，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，樹立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，引入相應(yīng)的游戲活動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感，達(dá)到學(xué)以致用的效果，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)有效交流氛圍

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)新奇的事物，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引入靈活性的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。在具體情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重自由平等氛圍構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生自主性，開展有效的課堂互動(dòng)和交流。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Happy New Year”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握日常用語(yǔ)和句型，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示Uncle John的頭像，結(jié)合相應(yīng)的頭飾和服裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生開展猜測(cè)活動(dòng)，開展相應(yīng)的對(duì)話和交流活動(dòng)。之后，教師向?qū)W生出示相關(guān)的食物圖片，讓學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)，如What is this？ Guess. It is a cake. Would you like a cake？ Yes， Please。在這樣的基礎(chǔ)上，向?qū)W生播放音樂(lè)Happy New Year，結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合錄音開展對(duì)話活動(dòng)，加深語(yǔ)言語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生利用圖片和卡片，相互贈(zèng)送新年禮物和祝福，開展有效的對(duì)話和交流。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生開展對(duì)話和交流，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻，組織學(xué)生開展對(duì)話和交流，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

三、 開展小組討論活動(dòng)，革新課堂教學(xué)模式

以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師始終處于課堂主體位置，使得學(xué)生缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于口語(yǔ)交際活動(dòng)開展，影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，隨著教育改革的深入，應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，開展小組互動(dòng)和交流，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和表達(dá)自我，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Seasons”的教學(xué)中，通過(guò)課堂活動(dòng)要求學(xué)生掌握有關(guān)季節(jié)的詞匯，如season、spring、warm、summer、hot、autumn、cool、winter、cold等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)四季氣候特征，掌握相應(yīng)的詞匯和句型，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在具體的課堂活動(dòng)中，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合聽力和閱讀內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文章中主要講述了哪些內(nèi)容，不同的季節(jié)有著什么樣的特點(diǎn)，可以用哪些詞匯進(jìn)行描述。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)回答。之后，教師讓學(xué)生以“喜歡的季節(jié)”作為主題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，說(shuō)明喜歡的原因，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)。同時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本中的小詩(shī)，并且選擇相應(yīng)的季節(jié)，進(jìn)行小詩(shī)創(chuàng)編活動(dòng)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，注重學(xué)生主體作用發(fā)揮，革新課堂活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)良好的交流互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。

四、 開展角色扮演活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和交流，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在實(shí)際的角色扮演活動(dòng)中，幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確每個(gè)學(xué)生的角色。教師需要先了解對(duì)話的內(nèi)容和作用，結(jié)合學(xué)生喜好選擇相應(yīng)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤。借助學(xué)生多樣化的表達(dá)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“The kings new clothes”的教學(xué)中，此篇課文是童話故事《皇帝的新衣》，很多的學(xué)生對(duì)其比較熟悉，但是，對(duì)于英語(yǔ)版的內(nèi)容了解比較少。為了能夠更好地開展角色表演活動(dòng)，要求學(xué)生熟讀教材中的對(duì)話，結(jié)合學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的了解，開展相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，保證對(duì)話活動(dòng)有效開展。在具體的角色扮演中，以學(xué)生閱讀作為基礎(chǔ)，找出其中的人物角色，結(jié)合學(xué)生的喜好，選擇想要扮演的角色，開展相應(yīng)的對(duì)話活動(dòng)，加深文本內(nèi)容的深入理解，拓展學(xué)生思維和視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)。在學(xué)生表演之后，教師讓學(xué)生觀看相應(yīng)的動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生的視聽感受，對(duì)表演對(duì)話進(jìn)一步了解，感受故事表演的樂(lè)趣，體會(huì)文本內(nèi)容所要表達(dá)的思想，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，待人應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)。作為英語(yǔ)教師，需要根據(jù)學(xué)生的角色扮演，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自身的不足，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高口語(yǔ)教學(xué)有效性。

五、 優(yōu)化課堂互動(dòng)教學(xué)，提升口語(yǔ)能力

以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，機(jī)械化教學(xué)背景下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。為了塑造良好的課堂活動(dòng)，開展課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，開展互教互學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在具體設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題做出細(xì)分，拋出更多的小問(wèn)題，開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生相互啟發(fā)和回答，降低英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)深入小組活動(dòng)，幫助學(xué)生全面理解和掌握文本內(nèi)容。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，加深英語(yǔ)知識(shí)理解和掌握，為語(yǔ)言應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。借助互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，借助自主學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)障礙，體會(huì)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索提高口語(yǔ)能力的有效方式，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)，開展有效的互動(dòng)和交流。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，開展課堂游戲活動(dòng)，營(yíng)造口語(yǔ)教學(xué)氛圍，引入生活化內(nèi)容，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展小組互動(dòng)與交流，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，借助角色表演活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉佳，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏達(dá)區(qū)幸福街小學(xué)。