小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探討

摘?要：小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅僅有助于提升語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。文章首先對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，隨后圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在的一些問(wèn)題，最后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于相關(guān)研究成果的理解，探討了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略。希望通過(guò)文章的探討，讓小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而給予這一領(lǐng)域更多的關(guān)注，掌握好學(xué)能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

一、 引言

教育的最終目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成了教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等都被老師安排的“妥妥帖帖”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性完全喪失，一旦沒(méi)有了老師管教，完全就不知道如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力本身就是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育的主要任務(wù)，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不重視，由此導(dǎo)致了小學(xué)生普遍欠缺學(xué)習(xí)能力，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展顯然具有深遠(yuǎn)的不良影響。針對(duì)這種情況，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略這一課題進(jìn)行全面的探討，從而給小學(xué)語(yǔ)文教師做好學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一教育工作帶來(lái)一些有益的借鑒和參考。

二、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其內(nèi)涵是指?jìng)€(gè)體完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所具備的各種能力的綜合，學(xué)習(xí)能力的高低主要通過(guò)個(gè)體在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，接受外部信息、適應(yīng)環(huán)境等方面表現(xiàn)出來(lái)了。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，意味著獲取知識(shí)越是高效，越是能夠?qū)⒅R(shí)充分吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)和能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是指小學(xué)生具備的獲取語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)以致用的能力總和。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)主要就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是否能夠獨(dú)自掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指語(yǔ)文教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師付出很大的努力。從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具體內(nèi)容來(lái)看，主要就是培養(yǎng)孩子的理解能力、自制能力、觀察能力、寫作能力等等。

三、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)多年，雖然取得了不少成績(jī)，但是也存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)科同樣如此，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的情況來(lái)看，目前存在不少亟待解決的問(wèn)題，具體闡述如下。

（一）缺少正確的教育觀念

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中比較突出的問(wèn)題之一就是小學(xué)語(yǔ)文教師普遍沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)正確的教育觀念，在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不重視，教學(xué)重心都放在了知識(shí)的傳授方面，反而不注意培養(yǎng)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力。這種教育觀念下，教師把自己弄得忙忙碌碌，疲憊不堪，教學(xué)唯恐不細(xì)致、不全面，看起來(lái)教學(xué)面面俱到，給學(xué)生的安排也是井井有條。殊不知，這其實(shí)是否定了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，養(yǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的惰性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）忽視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及技巧并不重視，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是有一定的方法和技巧，如果能夠掌握好相應(yīng)的技巧，那么學(xué)習(xí)效果的提升就可以事半功倍，反之則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中更多的就是忙于知識(shí)的灌輸，對(duì)于如何更好地學(xué)習(xí)這一門課程沒(méi)有進(jìn)行研究總結(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤方法不注意引導(dǎo)，一些技巧也沒(méi)有及時(shí)傳授，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力大打折扣，無(wú)法做到高效的自學(xué)。

（三）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來(lái)的，而是要在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取的，但是目前很多小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間以及時(shí)間。一節(jié)課短短四五十分鐘，基本上都是老師的一言堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，學(xué)生只是跟上老師的步伐，被動(dòng)地接受各種知識(shí)。下課之后，疲憊的應(yīng)付老師布置的大量語(yǔ)文作業(yè)，自己根本就沒(méi)有時(shí)間以及空間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力自然無(wú)法提升。

（四）漠視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)鍵還是要激發(fā)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生沒(méi)有興趣支撐，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科都不感興趣，那么學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力自然得不到提升。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的突出問(wèn)題之一就是不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)的比較枯燥，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面普遍存在較大的欠缺，具體表現(xiàn)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)比較落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不夠有趣等等。語(yǔ)文課堂對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，主觀意愿方面不愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力提升困難重重。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不到位

目前小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不到位，很多學(xué)生在教學(xué)中更多的就是習(xí)慣了教師的安排，自己對(duì)于如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提升。小學(xué)語(yǔ)文教師并不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)喪失，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力提升受阻。

四、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多措并舉，圍繞上文所談到的各種問(wèn)題，文章認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：

（一）樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師需要樹(shù)立正確的教育觀念，對(duì)于教育的目的有一個(gè)多維度的認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)絕對(duì)不僅僅是讓孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，多學(xué)幾篇課文這么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。畢竟，教師所能教授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力，才能夠自我學(xué)習(xí)，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，也能夠去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要高度重視，教師需要對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，從而多采取措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是有一些規(guī)律和技巧的，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握好一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣才能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的要點(diǎn)有哪些，閱讀理解應(yīng)該如何進(jìn)行，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)等等，只有讓學(xué)生掌握好這些方法以及技巧，才能夠有效提升其學(xué)習(xí)能力。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”，花費(fèi)更多的時(shí)間去給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法和技巧就是“學(xué)習(xí)工具”“磨刀不誤砍柴工”，當(dāng)學(xué)生能夠掌握好一些基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到有效的提升。

（三）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，關(guān)鍵舉措之一在于能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是在課堂之上，還是在課堂之外，都要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間以及時(shí)間，在課堂之上，可以將更多的時(shí)間教給學(xué)生，教師要引入翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在課堂之下，教師布置作業(yè)數(shù)量要合理，作業(yè)內(nèi)容要科學(xué)，要給學(xué)生一些自學(xué)的時(shí)間，作業(yè)要有給學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升留下一定的空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的不斷錘煉提升。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及欲望

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，需要意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科學(xué)感興趣，愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去嘗試一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要重點(diǎn)在教學(xué)方法做到不斷創(chuàng)新以及給予學(xué)生更多的肯定。語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新方面，需要多多嘗試一些有趣的教學(xué)方法，例如小組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等等，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉快，這樣自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣盎然。另外就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多多給予學(xué)生一些肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠獲得較多的成就感，滿足其被肯定的需要，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣。

（五）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)的培育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要更加自覺(jué)，而不是被動(dòng)地等待教師的安排。在教學(xué)活動(dòng)中，老師需要向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在老師的耳提面命以及不斷引導(dǎo)下，具有了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及技巧，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)此需要小學(xué)語(yǔ)文教師有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，更多地去關(guān)注學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)本身的傳授。文章提出的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略包括但不局限于樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及欲望、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)模式可以照搬照抄，但是做好文章中所談到的幾點(diǎn)是非常重要的。另外就是小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，需要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)遇到的各種新情況、新問(wèn)題，制定切實(shí)有效的解決方案，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到較好提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李中治，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市漣水縣梁岔鎮(zhèn)中心小學(xué)。