關于合作學習在高中通用技術中的應用價值分析

摘?要：合作學習作為一種高效的、富有創(chuàng)意的教育理論和策略，能夠促進師生之間、生生之間的相互交流、共同發(fā)展，有效改善課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學生良好的人際交往、合作意識及能力。文章通過分析高中通用技術學科特點、高中通用技術課程教學現(xiàn)狀、合作學習在高中技術中應用的緣由，對高中通用技術中應用合作學習的價值進行研究，旨在促進高中通用技術學科教學，進一步完善高中通用技術學科建設。

關鍵詞：高中;通用技術;合作學習;應用價值

隨著我國新課程改革的推進，合作學習理念和方法成為基礎教育關注的重點?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g課程標準（實驗）》教學建議中曾明確指出，技術學習要給予合作性學習應用充分的重視。而通用技術學科與其他學科相比，具有鮮明的特點和內(nèi)涵，能夠為合作學習的開展提供有利條件，研究合作學習在高中通用技術中應用的價值具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、 合作學習在高中通用技術中應用的緣由

合作能力是當今社會人們生存必備的基本素質(zhì)。隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展與全球化進程的推進，國際間競爭與合作機會增多，合作能力成為當今社會人類生存所需具備的基本素質(zhì)。要想適應社會、立足社會、在社會發(fā)展中實現(xiàn)個人價值，必須要具備一定的與人合作和與人共處意識及能力，并能充分利用合作機會，對合作進行創(chuàng)新，才能在競爭中收獲成功。

合作學習形式符合新課程改革提倡的重要理念。隨著新課程改革的逐步深入，人們越來越重視合作學習的教育理念?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》文件中曾經(jīng)指出，要加強和促進師生之間、生生之間的交流溝通、共同發(fā)展，大力推進合作學習?！墩n程標準》及一些相關的理論文件中，也曾多次提到合作學習教育理念的重要性，并將合作學習理念作為新課程改革倡導的重要理念。

合作學習無法在高中通用技術課程教學中發(fā)揮作用。現(xiàn)代教學論曾經(jīng)指出，教學過程就是師生之間、生生之間積極交流互動、共同發(fā)展的過程。雖然有一些高中通用技術課堂教學已經(jīng)采用合作學習方法及理論，但卻沒有充分發(fā)揮其應有的作用。有很多通用技術教師沒有充分認識和理解小組合作學習的特點及內(nèi)涵，沒有適當指導小組合作學習的知識和技能，小組合作學習流于形式，一些學生缺乏小組合作的技巧，小組團隊欠缺一定的團隊凝聚力，無法很好達到提高高中通用技術課程教學效率和質(zhì)量的目的。

二、 高中通用技術學科特點

作為高中課程的基本組成部分，新課程改革要求高中通用技術課程要注重對學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)、實踐能力的培養(yǎng)、技術素養(yǎng)的提高，通用技術教師要積極創(chuàng)新教學方式、豐富學生學習過程、促進學生全面發(fā)展。與高中其他學科課程教學相較而言，通用技術課程教學具有一些與眾不同的特點。

首先，高中通用技術課程主要是一門解決問題的課程。在實際教學過程中，高中通用技術教師通過多種多樣的教學實踐活動，引導學生積極探究、摸索和實踐，從而有效解決技術問題。在解決問題時，通用技術教師不應該一味地對學生傳授、灌輸知識技能，而是應該在教學活動中適當添加設計創(chuàng)新的內(nèi)容;通用技術教師不應該單一地加強學生知識技能訓練，而是應該在知識技能訓練過程中積極引導學生理解和掌握技術思想方法;在教學評價反饋活動中，通用技術教師應該從多方位、多角度、多層次評價學生制作或設計的作品，并注重對學生制作與設計作品過程的評價。

其次，高中通用技術課程注重對學生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，高中通用技術教師要注重教學活動的設計，有意識地激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，從而有效提升學生動手創(chuàng)造能力。只有學生親身體驗，感受到技術設計、研究、實驗、制作的具體過程，才能更加清楚地理解和把握需要解決的技術問題;只有學生親身體驗過技術設計、研究、實驗以及制作的失敗，才能更好地吸取和總結經(jīng)驗教訓，探索出一條解決問題的有效路徑，從而有效激發(fā)學生創(chuàng)造和解決問題意識，不斷提高學生的技術素養(yǎng)。

最后，高中通用技術課程還注重對學生學習技術方法及思想的引導。在實際教學過程中，通用技術教師需要精心挑選一些與課程教學內(nèi)容實際相符、能夠集中體現(xiàn)通用技術課程思想及技術方法的技術設計實例，從而讓學生更好領悟和體會到技術方法的現(xiàn)實意義與價值，有效培養(yǎng)學生利用技術思想和方法解決實際問題的能力。

三、 高中通用技術課程教學現(xiàn)狀

就我國高中通用技術課程教學現(xiàn)狀來看，仍有很多教師采用傳統(tǒng)的教育教學方法，思想觀念較為落后，不敢大膽嘗試新的教學方法，在一定程度上阻礙合作學習在高中通用技術課程教學中的推廣和運用。究其原因，一方面是由于通用技術教師缺乏對合作學習的了解和認知，沒有全面認識、理解合作學習在通用技術課程教學中應用的價值，對合作學習教學方法和形式存在一定的認知誤區(qū)，認為合作學習就是對學生簡單的分組;另一方面是由于高中學習時間緊湊、通用技術課程課時安排較少、教學內(nèi)容較多、合作學習會為課堂教學秩序帶來很多不確定的因素，有很多通用技術教師為及時追趕教學進度、穩(wěn)定課堂教學秩序，不太愿意在教學過程中進行合作學習。

對學生而言，高中學業(yè)繁重、學習時間緊迫，大部分學生認為通用技術課程學習對學習成績提高而言沒有太大作用，所以認為沒有太大的必要開設通用技術課程，因此也不會將太多的精力放在學習通用技術課程上。一些學生認為傳統(tǒng)的通用技術教學模式未將理論與實踐很好地結合起來，沒有給予自身實踐能力、合作能力培養(yǎng)的重視，缺乏動手實踐的機會，不符合新課程改革理念，無法有效達到自身學習目的。還有一些學生將高考作為學習第一要務，認為通用技術課程可有可無，沒有心思、沒有興趣開展通用技術課程學習，會在合作學習過程中學習其他課程，嚴重影響合作學習在通用技術課程教學中應用的效果。

四、 在高中通用技術中應用合作學習的價值

（一）有利于調(diào)動學生課程學習的熱情

高中通用技術課程來源于生活，與學生實際生活聯(lián)系較為緊密，其教學內(nèi)容中既包括一些體現(xiàn)未來科技走向和時代發(fā)展趨勢的內(nèi)容，也包括一些極具挑戰(zhàn)性、與學生實際生活相關、滿足學生個性化發(fā)展需求的內(nèi)容，實踐性和生活性較強，為合作學習在課程教學中的實施提供有利條件。在高中通用技術中應用合作學習，讓學生相互合作、討論、交流，小組中的每個學生根據(jù)自身學情和特點，選擇自身感興趣的內(nèi)容或需要學習的技術知識，不僅可以滿足學生學習的多樣化需求，讓學生根據(jù)自己感興趣的、所需求的內(nèi)容進行學習，有效激發(fā)學生課程學習興趣，還能進一步豐富和精煉課程教學內(nèi)容，有效拓展課程學習技術知識和技能。

（二）有利于開發(fā)學生技術思維與方法

在高中通用技術課程中應用和開展合作學習，能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，更好鍛煉學生的技術思維和方法。在實際教學中應用合作學習方法，學生通過小組間交流、合作、探究以及普遍和特殊兩方兼顧的思考及判斷，能夠有效突破教材和課程教學內(nèi)容的局限，選擇自身感興趣的、熟悉的或有學習需求的內(nèi)容進行自主學習和探究。學生在小組中進行技術內(nèi)容的聯(lián)想與制作時，可以根據(jù)個人興趣和能力特長選擇所需負責的技術內(nèi)容載體，分工合作，各司其職，學生選擇和負責技術內(nèi)容的過程，也是學生自主獨立進行思考、學習、判斷和決策的過程，能夠有效發(fā)揮學生潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生鍛煉技術思維和方法。

（三）有利于鍛煉學生自主和獨立能力

高中通用技術課程主要以提高學生技術核心素養(yǎng)為基本教學目標，通過提高學生的技術素養(yǎng)促使學生具備更好的社會適應能力。而社會適應能力要求學生具備堅實的知識技能基礎和自主學習能力，能夠較好適應社會環(huán)境和新技術，并能靈活運用新技術。學生學習通用技術課程的過程，也是不斷拓展自身能力、主動參與和建構學習知識的過程。而合作學習方法本身就注重學生自主建構知識和自主參與學習活動，因此，在高中通用技術課程中應用合作學習，通過在學習過程中進行小組討論、交流和合作，讓學生綜合組內(nèi)成員意見，自主決定合作學習內(nèi)容、學習方法、學習成果展示方式以及小組內(nèi)分工合作的具體內(nèi)容，促使學生積極主動分析、研究和解決問題，能夠充分發(fā)揮教師在學生學習中輔助者和引導者的作用，有效彰顯學生在學習中的主體地位，更好地鍛煉學生的自主性和獨立性。

（四）有利于培養(yǎng)學生團隊合作的能力

隨著社會技術的迅猛發(fā)展，社會競爭越來越激烈，社會分工越來越明確、細化，越來越多的人認識到團隊合作的重要性，合作能力也成為新時代社會生存必備的基本素質(zhì)和技能。具備良好的團隊合作能力不僅能夠明確個人在團隊中所處的位置和角色，還能通過正向合作取得市場競爭的雙贏。在高中通用技術課程教學中應用合作學習，能夠讓學生獲得更多的相關信息，擁有更多交流和探討情感態(tài)度、技術知識、技能、方法和思維的機會，促使學生進行知識的自主構建，使學生更好認識到團隊合作的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力，進一步發(fā)揮通用技術課程的實踐性和技術性。

五、 結束語

總而言之，在高中通用技術課程教學中應用合作學習，只要運用方法合理、得當，就能有效激發(fā)學生通用技術課程學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識、人際交往能力以及合作技能，有效提高學生通用技術成績和技術素養(yǎng)，促使學生全面健康發(fā)展，進一步推進通用技術學科建設進程。

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作者簡介：

劉敏玲，福建省泉州市，福建省泉州第五中學。