高職院校物理課程中開(kāi)展課程思政的探索

楊玲玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育和就業(yè)導(dǎo)向的影響下，高職院 ? ?校的物理課程普遍存在重知識(shí)傳授輕思想育人、重技能培養(yǎng)輕道德建設(shè)的現(xiàn)象，從高職院 ? ?校的物理教學(xué)中融入課程思政的重要性、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、實(shí)踐途徑等方面，積極思考和探索如 ? ?何在高職院校的物理課程融入課程思政。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職物理;課程思政;路徑探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0172-02

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯朗墙處煹氖滓蝿?wù)。2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育和就業(yè)導(dǎo)向的影響下，高職院校的物理課程普遍存在重知識(shí)傳授輕思想育人、重技能培養(yǎng)輕道德建設(shè)的現(xiàn)象，如何在高職院校的物理課程融入課程思政是我們高職院校教師需要積極思考和探索的問(wèn)題。

一、高職院校物理教學(xué)中融入課程思政的重要性

高職院校的學(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)型期，他們?nèi)胄r(shí)像白紙一樣懵懂天真，對(duì)社會(huì)所知甚少;畢業(yè)時(shí)則要迅速走上崗位、融入社會(huì)。如何面對(duì)形形色色的人，如何處理紛紛擾擾的事，如何堅(jiān)定立場(chǎng)拒絕誘惑，這些都是他們畢業(yè)后與本科院校的畢業(yè)生一樣要直面的問(wèn)題。在高職階段學(xué)生所形成的思想觀(guān)念，關(guān)乎他們畢業(yè)后做什么樣的人，走什么樣的路。2019年3月習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。[2]高職院校學(xué)生的內(nèi)在需求和一系列的政策精神都指出課程思政的重要性，高職階段的思政教育是決定學(xué)生今后人生道路的重要一環(huán)，物理課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)思政方面有很多“先天”的優(yōu)勢(shì)，在物理學(xué)的發(fā)展史上有大量的辯證唯物主義思想和觀(guān)點(diǎn)，是馬克思主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的高度體現(xiàn)。同時(shí)，在物理課程中包含大量的思想政治教育資源，便于教師因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展思政教育，因此，在物理教學(xué)中融入課程思政是實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的重要抓手。

二、高職院校物理教學(xué)中開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師

習(xí)近平總書(shū)記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！苯處煵粌H傳播知識(shí)，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生的思想，教師的育德意識(shí)和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。要在高職院校的物理課堂中開(kāi)展課程思政，關(guān)鍵是物理教師的思政意識(shí)和思政能力要跟上。

（一）物理教師要意識(shí)到課程思政的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育和就業(yè)導(dǎo)向的影響下，高職院校的物理課程普遍存在重知識(shí)傳授輕思想育人、重技能培養(yǎng)輕道德建設(shè)的現(xiàn)象，物理教師的思政意識(shí)相對(duì)比較薄弱，大家習(xí)慣性地認(rèn)為德育課是思政教育的主陣地，而物理作為一門(mén)自然學(xué)科，則側(cè)重于知識(shí)體系的構(gòu)建和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。部分高職學(xué)生物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力不足，更加劇了物理教師課堂上著重抓知識(shí)傳授，提升理論成績(jī)，而放輕了思想育人。所以物理教學(xué)中開(kāi)展課程思政，首先是物理教師要意識(shí)到課程思政的重要性。

（二）物理教師要具備課程思政的能力

物理知識(shí)體系嚴(yán)密、架構(gòu)清晰，教師要挖掘、發(fā)揮物理課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并且有效地融入教學(xué)中，必須要具備相應(yīng)的課程思政的能力，深刻理解什么是課程思政，才能保證教學(xué)中思政內(nèi)容的有效融入。物理教師除了提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，還要努力提升自身的道德素養(yǎng)，所謂學(xué)高為師，身正為范，要成為學(xué)生的楷模，自身要有良好的道德品質(zhì);并且堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)文件精神，積極關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)?？茖W(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)，學(xué)術(shù)沒(méi)有禁區(qū)，但課堂教學(xué)要有紀(jì)律。要杜絕流于形式，避免為了課程思政而強(qiáng)行思政的誤區(qū)，必須精心備課，挖掘素材，在物理教學(xué)中有機(jī)融入思想政治教育元素。

三、高職院校物理教學(xué)中開(kāi)展課程思政的實(shí)踐途徑

（一）結(jié)合物理學(xué)史和物理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀(guān)

唯物辯證法即“馬克思主義辯證法”，它研究自然界、人類(lèi)社會(huì)和思維發(fā)展的最一般規(guī)律，是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想武器[3]，而物理學(xué)史和物理學(xué)的研究方法在科學(xué)研究中非常典型，把唯物辯證法運(yùn)用于物理教學(xué)中，不僅有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生正確觀(guān)察、分析、認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成辯證唯物世界觀(guān)。對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的核心，在物理學(xué)中有許多對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。例如牛頓第三定律，該定律告訴我們作用力與反作用力大小相等、方向相反，在一條直線(xiàn)上，作用于兩個(gè)不同的物體。作用力與反作用力是矛盾的兩個(gè)方面，既對(duì)立又統(tǒng)一。質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大規(guī)律之一，金屬的電阻率會(huì)隨著溫度的降低而減小，這是事物量變的過(guò)程，是連續(xù)的、逐漸的;當(dāng)某些物質(zhì)（如鉛、鋁等）在某一溫度之下，它們的電阻率會(huì)突然減小到無(wú)法測(cè)量的程度，它們的電阻突然變?yōu)榱悖ǔ瑢?dǎo)現(xiàn)象），這就是質(zhì)變，是事物根本的變化，是一種飛躍，往往表現(xiàn)為突變。超導(dǎo)現(xiàn)象在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用中前景誘人，2003年1月我國(guó)首條磁懸浮列車(chē)在上海正式運(yùn)行。辯證法的實(shí)例在物理中不勝枚舉，高職院校的學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要形成階段，在物理教學(xué)中充分利用這些例子，引導(dǎo)學(xué)生理解辯證法的基本原理，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步形成辯證唯物主義世界觀(guān)。

（二）介紹物理學(xué)家的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅、勤奮的優(yōu)良品格

美國(guó)科學(xué)家哲學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)研究雷電，發(fā)明了避雷針;法拉第從一名報(bào)童逆襲成為英國(guó)著名的物理學(xué)家、化學(xué)家，他經(jīng)過(guò)十年的不懈努力，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)明了世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī);牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，花了整整20年時(shí)間，提出了萬(wàn)有引力的概念。科學(xué)的研究不可能一帆風(fēng)順，通過(guò)大量物理學(xué)家的事跡介紹，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生克服惰性，走出舒適區(qū)，幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)毅、勤奮的優(yōu)良品格。

（三）結(jié)合我國(guó)在科技方面的巨大成就，培養(yǎng)文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)傳統(tǒng)文化，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇。

我國(guó)有五千年從未間斷的文明史，我國(guó)古代在物理學(xué)上取得了很多成就。四大發(fā)明之一的指南針，是我國(guó)古代在電磁學(xué)方面的重大成果;宋代火箭的發(fā)明說(shuō)明我國(guó)古代對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)有深入的研究;武當(dāng)山的雷火煉殿體現(xiàn)了我國(guó)古代在靜電方面的研究和應(yīng)用……

迄今我國(guó)在科技方面更是取得了舉世矚目的成就[4]，1964年，我國(guó)第一顆原子彈裝置爆炸成功;1970年，“東方紅一號(hào)”人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功;2003年10月15日，“神舟五號(hào)”飛船載人航天飛行成功;截至2018年末，我國(guó)的高鐵四通八達(dá)，位居世界第一……

高職院校的學(xué)生由于年齡、閱歷、外部環(huán)境等原因，對(duì)我國(guó)的科技成果了解不充分，物理教師要積極調(diào)研、收集素材將其與物理課程有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮我國(guó)科技方面巨大成就的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

高職階段沒(méi)有高考的壓力，物理課堂中可以充分利用實(shí)驗(yàn)操作、物理小發(fā)明、小論文、專(zhuān)題討論等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，在實(shí)踐探究過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因，做到實(shí)事求是，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不弄虛作假，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革是貫徹中央精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，高職院校的物理課程中開(kāi)展課程思政，必須不斷尋找思政教育的切入點(diǎn)，不斷發(fā)掘物理課程中的思政元素，促進(jìn)思政元素和物理課程內(nèi)容的有機(jī)融合，充分發(fā)揮好課堂育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[2]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19（01）.

[3]李墨，陳娜，李晶.物理教學(xué)中思政教育的融入辨析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（3）：12-13.

編輯 司 楠