英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)生和諧學(xué)習(xí)關(guān)系的作用

范華 馬夢(mèng)瑤 朱漢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，游戲活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還可以幫助小學(xué)生更好地處理與同學(xué)的關(guān)系、與老師的關(guān)系及與家長(zhǎng)的關(guān)系。從游戲活動(dòng)中學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際能力和創(chuàng)新思維等方面論述游戲活動(dòng)教學(xué)對(duì)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)系的改善作用，并對(duì)游戲活動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)的常見問(wèn)題提出了改進(jìn)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 游戲活動(dòng);英語(yǔ)教學(xué);和諧學(xué)習(xí)關(guān)系;作用

[中圖分類號(hào)]? G622? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0050-03

一、引言

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，可讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、接受并操練英語(yǔ)，無(wú)疑，游戲活動(dòng)教學(xué)是一種讓課堂變得活躍而有趣的有效教學(xué)手段。小學(xué)生是生理和心理都處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的young English learners，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到明顯的教學(xué)效果。近年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)對(duì)改善同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系以及學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系有顯著作用。

自英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)被普及教學(xué)以來(lái)，廣大英語(yǔ)教育教學(xué)工作者一直在探索更好的英語(yǔ)教學(xué)方法，游戲活動(dòng)教學(xué)則是熱門的研究課題之一。江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)果林小學(xué)英語(yǔ)教師孫照華認(rèn)為，游戲教學(xué)有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。喜歡游戲是兒童的天性，小學(xué)生注意力難集中、好動(dòng)、愛模仿，游戲教學(xué)增加了學(xué)生積極參與的可能性。游戲教學(xué)使本來(lái)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)，使機(jī)械的操練變成有趣的活動(dòng)。從班級(jí)整體角度看，游戲活動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有利于樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。山東師范大學(xué)的王霞認(rèn)為，游戲活動(dòng)教學(xué)能增進(jìn)師生親密關(guān)系[2]。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用可提高課堂的教學(xué)效果，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)[1]。以上是對(duì)以往研究的總結(jié)，筆者研究發(fā)現(xiàn)，以往的研究多側(cè)重于游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生或者對(duì)老師的積極作用，并沒(méi)有關(guān)注到其對(duì)同學(xué)之間關(guān)系的改善、對(duì)師生間關(guān)系的改善，以及對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)系的改善。

二、英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)生和諧學(xué)習(xí)關(guān)系的作用

（一）師生和諧關(guān)系

師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交互而結(jié)成的關(guān)系。從學(xué)生的角度出發(fā)，游戲教學(xué)能消除學(xué)生上課時(shí)的緊張情緒，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，改善師生在課堂提問(wèn)或在傳統(tǒng)練習(xí)中產(chǎn)生“對(duì)峙”關(guān)系。如果老師能在游戲中適當(dāng)表現(xiàn)出幽默感，課堂氣氛就會(huì)更融洽，學(xué)生會(huì)喜愛這樣的老師授課，對(duì)老師未來(lái)的授課也會(huì)有更多的期待。從老師角度出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講得多、講得累，結(jié)合了游戲活動(dòng)教學(xué)后，教師將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，游戲教學(xué)還可以豐富老師的英語(yǔ)教學(xué)法，減輕老師的工作負(fù)荷，為老師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展提供時(shí)間和精力上的可能性。

例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)課本中的對(duì)話教學(xué)。由于這個(gè)版本教材的對(duì)話內(nèi)容多、段落長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得累、老師教得煩的情況。如果老師能放棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法（Grammar Translation Methodology），而是和學(xué)生進(jìn)行分角色的課文朗讀和復(fù)述，老師變成與學(xué)生一起玩耍的伙伴而非只是高高在上的師長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。通過(guò)游戲活動(dòng)教學(xué)，老師和學(xué)生一起參與到課文學(xué)習(xí)的游戲中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠H和力而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入、更積極。因此，游戲活動(dòng)有利于改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，能使學(xué)生積極配合老師開展課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生愛學(xué)、老師樂(lè)教。

（二）生生和諧關(guān)系

1.合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華，從而鍛煉并開發(fā)了他們的合作精神。游戲活動(dòng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還能讓學(xué)生懂得如何與其他學(xué)生合作。

例如，填詞游戲（如上表）。此游戲教學(xué)以組進(jìn)行，組內(nèi)學(xué)生必須根據(jù)老師給出的英文提示猜出對(duì)應(yīng)格子內(nèi)的單詞，才能完成表格。由于這個(gè)游戲較難，組內(nèi)學(xué)生只有分工合作才能完成表格。學(xué)生在游戲活動(dòng)中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)傾聽、贊美、批評(píng)和接受，而且還展現(xiàn)了自我，認(rèn)識(shí)了自我，完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

大多數(shù)的課堂提問(wèn)，采用的是集體作答的形式，學(xué)生之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，做好做壞一個(gè)樣兒，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，老師的獎(jiǎng)勵(lì)也變成了“大鍋飯”。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，游戲教學(xué)就給學(xué)生提供了這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，看圖寫單詞游戲教學(xué)。這一游戲可以被運(yùn)用到預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練等多個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師將單詞的提示展示在多媒體設(shè)備或紙板上，提示可以是圖畫或者英文解釋。開始展示后，學(xué)生寫出單詞，正確，記一分。小學(xué)生愛表現(xiàn)愛參加活動(dòng)，也有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，這類游戲能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.培養(yǎng)交際能力

由于長(zhǎng)期以來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”仍然是不少地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際存在的突出問(wèn)題，這一模式忽視了語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，忽視了語(yǔ)言的交互性，同時(shí)，學(xué)生的交際能力也不能得到提高。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)的新課標(biāo)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及交際能力，而在游戲教學(xué)中，教師能有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想、說(shuō)服別人和獲取信息等交際能力。游戲活動(dòng)教學(xué)作為一種以學(xué)生互動(dòng)為主的教學(xué)形式恰好能營(yíng)造一個(gè)“虛擬場(chǎng)景”，在此場(chǎng)景中，學(xué)生努力提高自己的膽量參加游戲，也是交際中克服羞赧的開始。

例如，“ACT AND GUESS”游戲教學(xué)。這一游戲教學(xué)被廣泛運(yùn)用在詞匯的教學(xué)及操練中，通過(guò)角色的扮演鍛煉表演能力，感受游戲樂(lè)趣，贊美別人，給他人意見，接受他人意見，逐步意識(shí)到自我提高與自我完善的迫切性，并努力為社會(huì)交往積累經(jīng)驗(yàn)。

4.拓展創(chuàng)新思維

勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)提出的新要求。游戲活動(dòng)教學(xué)可以在“潤(rùn)物無(wú)聲”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如何讓學(xué)生之間互相“借力”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提高。游戲教學(xué)不僅僅是老師設(shè)計(jì)游戲、學(xué)生完成游戲，學(xué)生小組合作也可以根據(jù)情境，創(chuàng)設(shè)出新的游戲方法和游戲內(nèi)容，鍛煉個(gè)體自主探討和解決問(wèn)題的能力。

例如，“What would you like？Id like some...”句型游戲活動(dòng)教學(xué)。學(xué)生自由選擇扮演買家或賣家角色，自由選擇游戲的情境，如超市、菜市、水果攤、藥店等，甚至自由設(shè)計(jì)廣告和宣傳口號(hào)。原本單調(diào)的課堂活動(dòng)變得豐富，學(xué)生的參與度得到大大提高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情被激發(fā)。

（三）小學(xué)生與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系

在一項(xiàng)針對(duì)柳州市三家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)162名3～6年級(jí)（柳州市小學(xué)三年級(jí)起學(xué)英語(yǔ)）小學(xué)生家長(zhǎng)的“家庭親密度與適應(yīng)性”問(wèn)卷調(diào)查中（問(wèn)卷由問(wèn)卷星提供技術(shù)支持），筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)施了游戲活動(dòng)教學(xué)之后，家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系得到了明顯的改善。調(diào)查結(jié)果見下圖。

如上圖所示，調(diào)查問(wèn)卷共討論了四種家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，具體為：與家長(zhǎng)互動(dòng)，抱怨課堂教學(xué)，上課主動(dòng)性和與家長(zhǎng)相互理解。首先，在普通課堂教學(xué)之后，學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)為1.5，而在游戲活動(dòng)課堂教學(xué)之后，學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的數(shù)據(jù)為3.2。由此表明，游戲活動(dòng)教學(xué)將學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)提高了一倍，學(xué)生更愿意在課后與家長(zhǎng)分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，在普通課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)抱怨課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)為3.7，在課堂加入游戲活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)抱怨課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)為1.8，數(shù)據(jù)大幅度減少了1.9。這里清晰地反映出游戲活動(dòng)教學(xué)減少了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的抱怨，學(xué)生更喜歡上課，家長(zhǎng)也覺(jué)得付出得到了回報(bào)。然后，我們明顯發(fā)現(xiàn)，參與普通課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性為2.0，而在游戲活動(dòng)教學(xué)課堂中，這項(xiàng)指標(biāo)明顯上升到了3.4，所以游戲活動(dòng)教學(xué)課堂有效提高了學(xué)生上課的主動(dòng)性。最后，普通課堂教學(xué)中，學(xué)生與家長(zhǎng)相互理解的數(shù)據(jù)為2.2，而使用了游戲活動(dòng)教學(xué)之后，學(xué)生與家長(zhǎng)的相互理解數(shù)據(jù)上升到了2.4，所以，游戲活動(dòng)教學(xué)使得學(xué)生與家長(zhǎng)更能互相理解。

因此筆者可以得出，應(yīng)用游戲活動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系在與家長(zhǎng)互動(dòng)、抱怨課堂教學(xué)、上課主動(dòng)性和與家長(zhǎng)相互理解這四個(gè)方面得到了相對(duì)明顯的改善。應(yīng)用游戲活動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生更愿意跟家長(zhǎng)互動(dòng)，具體表現(xiàn)為更愿意和家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，更愿意和家長(zhǎng)一起總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲、一起重演課堂上的游戲。學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)的頻率也有明顯降低，能主動(dòng)提醒家長(zhǎng)送自己去上課，理解家長(zhǎng)，能對(duì)自己進(jìn)行有效的約束，能與家長(zhǎng)換位思考，理解家長(zhǎng)對(duì)自己品行提出的要求。

被調(diào)查者均為小學(xué)3～6年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，游戲教學(xué)之所以能對(duì)此年齡段的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，是因?yàn)檫@些小學(xué)生的心理特征和生理特征都不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的影響。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，游戲活動(dòng)教學(xué)對(duì)教學(xué)中人際關(guān)系的改善作用就會(huì)變?nèi)酢?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

1.筆者在教學(xué)觀察與研究中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)比較容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）有老師認(rèn)為必須以游戲活動(dòng)教學(xué)貫穿課堂才能使課堂生動(dòng)活潑，每節(jié)課為了安排游戲和活動(dòng)而去安排，出現(xiàn)了教學(xué)目的不明確的問(wèn)題。這類課堂詞匯操練過(guò)度，句型操練太少，學(xué)生只專注于游戲或者活動(dòng)，而忽略了知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，出現(xiàn)了課堂氣氛張弛無(wú)度的問(wèn)題。

（2）游戲活動(dòng)教學(xué)主要圍繞優(yōu)等生開展，不主動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，老師也不理會(huì)不主動(dòng)的學(xué)生。

（3）游戲或活動(dòng)的類型單一，很多老師使用的都是常見的、避免制作教具和課件的游戲和活動(dòng)，創(chuàng)新很少。

2.要發(fā)揮游戲活動(dòng)教學(xué)的積極作用，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（1）游戲和活動(dòng)要有明確的目標(biāo)，要為教學(xué)服務(wù)，游戲活動(dòng)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。

（2）游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)，要有明確的規(guī)則和趣味的情境，能實(shí)現(xiàn)玩即是學(xué)，在學(xué)中玩。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫照華.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用[J].中國(guó)校外教育，2014（12）：420.

[2]王霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)個(gè)案研究：以某小學(xué)英語(yǔ)教師為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]沈萍.淺談?dòng)螒驅(qū)πW(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（1）：103，180.

[4]霍楠.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者作用的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

◎編輯 鄭曉燕