結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)中課程思政的設(shè)計與實(shí)踐

黃靜宜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是當(dāng)前高校思政教育工作的一部分，如何將思政教育與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，是高校教師需要思考的問題。討論在結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)課程中開展思政教育的必要性和可行性，對于該課程思政內(nèi)容的設(shè)計及實(shí)施過程提出建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0040-02

學(xué)校思想政治理論課對學(xué)生的政治教育起著至關(guān)重要的作用，而思想政治理論課外的其他課程對學(xué)生樹立世界觀、人生觀和價值觀也有重要的影響。如何“用好課堂教學(xué)這個主渠道”，如何“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，其他課程也要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記學(xué)校思想政治理論課教師座談會、全國高校思想政治工作會議、全國教育大會重要講話和新時代全國高校本科教育工作會議精神，實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，激活高校思想政治工作內(nèi)生動力，探索構(gòu)建全員、全課程、全方位的大思政教育體系，防災(zāi)科技學(xué)院啟動了“思政教育”研究與“課程思政”教改專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，開展課程建設(shè)和改革。

結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)是我校地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程以晶體和礦物為主要研究對象，結(jié)晶學(xué)主要研究晶體的生長、對稱和結(jié)構(gòu)，礦物學(xué)主要研究礦物的化學(xué)成分、晶體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、物理性質(zhì)及成因，結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)是地球科學(xué)的重要基礎(chǔ)。為什么要開展課程思政以及如何開展課程思政是當(dāng)前專業(yè)課教師需要思考的重要問題。

一、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)課程思政的必要性和可行性

（一）必要性

首先，結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)課程是大一下學(xué)期的一門必修課，面對的對象是大一的學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)通識課普通地質(zhì)學(xué)，對專業(yè)內(nèi)容有了初步的了解，而本課程是學(xué)生真正踏入地質(zhì)學(xué)專業(yè)的第一步，對于培養(yǎng)學(xué)生對地質(zhì)專業(yè)的興趣、建立地質(zhì)思維以及樹立正確的科研態(tài)度至關(guān)重要。[1]“好的開始是成功的一半”，因此非常有必要在這個時候正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上邁出堅實(shí)的第一步。

其次，專業(yè)課程的思政教育是思政課的有益補(bǔ)充。我校思政課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、軍事理論、軍事技能訓(xùn)練、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，主要安排在大一和大二階段，多為大班授課。如何實(shí)現(xiàn)“全員、全方位”的思政教育體系，就需要專業(yè)課程在授課過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通。

最后，思政教育并不僅僅是愛國愛黨的教育，還包括培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操的教育，包括培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維等，教師不僅要教書，還要育人，這是教師的本職工作，教學(xué)相長，在思考如何更好地在思想上引領(lǐng)學(xué)生的時候，在與學(xué)生探討的過程中，教師對很多問題的認(rèn)識也會不斷深入，自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)也會得到提升。[2-3]

綜上所述，在本課程中貫徹思政教育是有必要的，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和教師自身的提高。

（二）可行性

在以往的教學(xué)中，雖然沒有明確提出“課程思政”，但課程中的思政教育一直都在。

結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)有一半學(xué)時為理論課，一半學(xué)時為實(shí)驗(yàn)課。理論課上以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生自己動手操作、獨(dú)立思考，更能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。這種理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程非常有利于思政教育的實(shí)施。[4]理論課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，在實(shí)驗(yàn)課上就能體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，因?yàn)槭切“嘟虒W(xué)，教師可以關(guān)注到每個學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生有沒有認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考，一目了然，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，有機(jī)會與學(xué)生單獨(dú)溝通，了解學(xué)生的困惑，解答學(xué)生的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生。

專業(yè)課上的思政教育不是單純的說教，而是言傳身教，“潤物細(xì)無聲”，不容易引起學(xué)生的反感或抵觸。比如教導(dǎo)學(xué)生觀察礦物的時候要認(rèn)真，不能囫圇吞棗，當(dāng)學(xué)生看到教師拿起放大鏡觀察礦物的姿勢，學(xué)生自然會模仿。當(dāng)教師表現(xiàn)出對專業(yè)的熱愛和投入，學(xué)生可能也會思考專業(yè)的美妙之處。

二、課程思政的內(nèi)容與實(shí)施

在專業(yè)課程中滲透思政教育是必要的、可行的。那在結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)這門課程中，教師如何在教學(xué)過程做到專業(yè)課與思政精神有機(jī)結(jié)合，找到二者的契合點(diǎn)呢？以下內(nèi)容可以作為該專業(yè)課思政教育的嵌入，讓專業(yè)知識與思政教育相得益彰。

（一）礦物與人類歷史

中國對礦物的使用和喜愛由來已久，源遠(yuǎn)流長。可以將礦物與中國歷史聯(lián)系起來，了解中國發(fā)展歷程，培養(yǎng)文化自信。

比如著名的典故“完璧歸趙”，是戰(zhàn)國時期趙國與秦國的一次外交事件，趙國名相藺相如通過自己周全的計謀，將和氏璧完整地送回邯鄲?？梢酝ㄟ^典故中對和氏璧的描述，分析這塊和氏璧的顏色、形貌及其脆性等，讓學(xué)生判斷和氏璧是什么礦物。既學(xué)習(xí)了礦物，又了解了歷史。另外，中國玉文化有數(shù)千年的歷史，其中的故事數(shù)不勝數(shù)。比如歷代皇帝是用什么做玉璽的、我國出土了哪些傳世珍寶等。

礦物不僅作為寶石供大家雕琢和欣賞，人類對礦物的利用也有幾千年的歷史。中國在五千年前進(jìn)入了青銅器時代，在3500年前進(jìn)入了鐵器時代，哪些工具都是由礦物打造出來的。另外，礦物作為顏料有一千多年的歷史，敦煌莫高窟的壁畫就是用的礦物顏料，可以給學(xué)生介紹哪些礦物可以做顏料，有助于學(xué)生對礦物物理性質(zhì)的了解。礦物是可以入口的，礦物藥是中藥的重要組成部分，如古人端午節(jié)喝“雄黃酒”等。這些都是礦物與人類生活、人類歷史包括中國歷史的融合。

（二）社會主義核心價值觀與愛國主義教育

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。通過專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，在情感上接受，在行動上踐行。

愛國主義教育是課程思政的重要內(nèi)容之一，可以通過講故事的方法，讓學(xué)生了解什么是愛國主義。比如介紹行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的人物故事，由淺入深，由人物故事聯(lián)系國家歷史和當(dāng)前國際形勢，激發(fā)學(xué)生的愛國情，鼓勵學(xué)生積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，報效祖國。[5]引導(dǎo)學(xué)生有情懷，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，傳承中華民族優(yōu)秀的民族精神。我校是中國地震局直屬學(xué)校，校訓(xùn)為“崇德博智，扶危定傾”，在自然災(zāi)害的大災(zāi)大難中，要有擔(dān)當(dāng)精神，這也是我校育人的重要指導(dǎo)思想。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度和科研精神

“態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，讓學(xué)生培養(yǎng)踏實(shí)、認(rèn)真、上進(jìn)、愛思考和愛鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)會專業(yè)知識本身更重要。學(xué)生學(xué)不好有很多原因，其中最重要的是態(tài)度問題。

我校地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向中，有三分之一的學(xué)生讀研，三分之二的學(xué)生就業(yè)，讀研的學(xué)生需要具備科研精神，就業(yè)的學(xué)生也需要科研精神。要想在工作崗位上把工作做好，就需要了解工作內(nèi)容，改進(jìn)工作方法，提高工作質(zhì)量，這都需要實(shí)事求是、思路清晰、邏輯縝密，而這恰恰是科研精神的核心，以科研精神工作，在工作中踐行科研精神。

（四）生態(tài)文明建設(shè)

生態(tài)文明建設(shè)是中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分，“資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化”是目前我國面對的形勢。地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是大自然的科學(xué)，與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)。給學(xué)生樹立尊重自然和保護(hù)自然的生態(tài)文明理念是本課程思政教育的重要內(nèi)容之一。地質(zhì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于地震災(zāi)害的教育，在教學(xué)中，可以介紹哪些礦物經(jīng)常被用于地震研究，分析當(dāng)前的研究進(jìn)展。資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，思考自己能為生態(tài)文明做什么。

（五）教學(xué)文件的更新

充分挖掘課程的育德功能，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)課件，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱中學(xué)生的考核設(shè)定一定成分的德育成績，主要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神等。教學(xué)課件里介紹一些我國結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的專家，分析我國礦物學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱和綜述目前的科研文章并上臺展示，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（六）教學(xué)過程的把控

理論課上傳播正能量，表揚(yáng)積極上進(jìn)的學(xué)生，激勵中等生，鼓勵較落后的學(xué)生，盡量不讓任何一個學(xué)生掉隊。布置綜合性作業(yè)，比如小論文或開放性思考題，發(fā)動學(xué)生去圖書館和網(wǎng)站查閱文獻(xiàn)，提高知識面，了解學(xué)科發(fā)展前沿;實(shí)習(xí)課上讓學(xué)生多動手、多提問、多思考，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。課下通過電話、網(wǎng)絡(luò)和座談等方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，不怕困難和勇于創(chuàng)新。

三、結(jié)論

德、智、體、美全面發(fā)展是育人的目標(biāo)，課程教育并不是單純地教授知識和技能，同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，教師的一言一行都可能會影響到學(xué)生人生觀和價值觀的塑造。通過專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生從理論課、實(shí)習(xí)課、作業(yè)、課下交流和其他平臺使用等方式，獲得結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)專業(yè)知識，提高鑒定礦物、分析礦物結(jié)構(gòu)的能力，提高自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、文化自信和愛國情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴波，周建偉，李素礦.地質(zhì)類專業(yè)課程的課程思政設(shè)計與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2020（2）.

[2]錢自衛(wèi)，朱術(shù)云，張衛(wèi)強(qiáng).地質(zhì)野外實(shí)習(xí)中的課程思政探索與構(gòu)建：以中國礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2020，12（3）：12-16.

[3]王浩錚，王晨晨，范翔宇.“變質(zhì)巖巖石學(xué)”教學(xué)中的“課程思政”探索[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：58-59.

[4]孫海濤，王貴文，鐘大康.在資源勘查工程專業(yè)開展“課程思政”的研究[J].中國地質(zhì)教育，2019，28（1）：37-39.

[5]陳寧華，鮑雨欣，程曉敢，等.新時代地學(xué)野外實(shí)踐課程思政育人模式思考[J].中國地質(zhì)教育，2018，27（4）：28-31.

◎編輯 鄭曉燕