學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程思政的探索與實踐

楊利紅 陳智利 劉丙才 萬文博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為實現(xiàn)“立德樹人”的教育教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將思想政治理論課、正確的社會主義核心價值觀和人文素養(yǎng)等引入學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)的每一個實踐環(huán)節(jié)中。學(xué)科基礎(chǔ)實驗是一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐性課程，學(xué)生在掌握實驗基本原理、基本方法、基本實驗器件特性、完成實驗環(huán)節(jié)的同時，需要具有正確的人生觀和價值觀。根據(jù)專業(yè)特點補充完善學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)大綱，結(jié)合思政理論修正考核評價細(xì)則，將綜合素養(yǎng)納入教學(xué)實踐中，實踐證明教學(xué)效果良好。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)科基礎(chǔ)實驗;課程思政;教學(xué)方法;自主實驗

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0038-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1，2]。在此背景下，西安工業(yè)大學(xué)光電工程學(xué)院開始根據(jù)專業(yè)特點將所有核心課程納入第一批思政課程體系改革中，學(xué)科基礎(chǔ)實驗作為專業(yè)核心課程支撐也被列入第一批課程改革中。在學(xué)院改革小組大力支持下，學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程組充分調(diào)研并研討了當(dāng)前課程資源情況，在充分分析學(xué)情和課程內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，凝練出如下思政元素：學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展;工程師文化素養(yǎng);家國情懷;秉承“敦德勵學(xué)、知行相長”的校訓(xùn)，傳承工匠精神;大國文化，制度自信;用哲學(xué)思想分析工程問題。[3-5]

一、完善課程體系，強化教師的“課程思政”理念

（一）課程評價體系的完善

學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程融入思想政治教育，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的主觀能動性、積極性，關(guān)注世界動態(tài)，關(guān)注國家大事，關(guān)注行業(yè)動態(tài)，關(guān)注大學(xué)生職業(yè)前景，在教學(xué)實踐中注重學(xué)習(xí)思政教育的工作方法，不斷提高教師自身的思政理論水平和育人方法，將德育內(nèi)涵融入專業(yè)課程實踐教學(xué)中。這要求教師在教學(xué)專業(yè)教育課程內(nèi)容時，深度挖掘其中的思政元素，并采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ò颜_的社會主義核心價值觀傳授給學(xué)生。我們課程組共有約30名教師，均來自光電工程學(xué)院，老中青結(jié)合，定期開展學(xué)術(shù)研討、課程互相督導(dǎo)、互相傳授經(jīng)驗等活動，充分發(fā)揮了專業(yè)課程的思想政治教育功能，使思想政治教育在學(xué)科基礎(chǔ)實驗課堂全過程中發(fā)揮育人作用。

（二）教師試講及督導(dǎo)培訓(xùn)

教師的工作內(nèi)涵不僅關(guān)注教學(xué)知識點本身，更應(yīng)關(guān)注育人，關(guān)注學(xué)生“術(shù)業(yè)與政道”的融合。因此，教師需要加強我國高等教育相關(guān)政策法規(guī)及最新高等教育教學(xué)改革思想和政策的學(xué)習(xí)，結(jié)合我國國情及學(xué)科專業(yè)情況，充分提高思政課程教學(xué)設(shè)計與實踐能力。為更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，西安工業(yè)大學(xué)教務(wù)相關(guān)部門、各二級學(xué)院及光電實驗中心多次組織學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程教師參加各級各類培訓(xùn)，包括集中組織參加了光電學(xué)院2019年組織的“課堂教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)”、實驗中心每學(xué)期至少組織4次青年教師試講及實驗教學(xué)研討。在這些研討培訓(xùn)活動中充分落實習(xí)近平總書記的“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”理念。

二、修訂教學(xué)大綱

（一）將內(nèi)容進(jìn)行梳理按專業(yè)分類，制訂出分專業(yè)的思政教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

目前西安工業(yè)大學(xué)光電工程學(xué)院共有測控技術(shù)與儀器、光電信息科學(xué)與工程和電子科學(xué)技術(shù)（光電方向）三個本科專業(yè)。根據(jù)不同專業(yè)我們修訂了學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。在大綱中將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念融入其中，并在具體內(nèi)容中落實人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德等思政環(huán)節(jié)。

將思想教育融入學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程中，結(jié)合該課程的特點和思政德育內(nèi)涵，光電學(xué)院實驗中心多次組織完善并修訂學(xué)科基礎(chǔ)實驗教學(xué)大綱，將思想政治元素有機(jī)地融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在課程導(dǎo)論中，首先使學(xué)生理解這門課程要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，其次使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)方法，包括個人獨立分析解決問題與集體研討團(tuán)隊合作等。采用新型的教育教學(xué)手段精心設(shè)計課堂內(nèi)容，充分引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)性地介紹國家工程規(guī)范、儀器使用標(biāo)準(zhǔn)、實驗注意事項、實驗中的團(tuán)隊合作及個人能力發(fā)揮等人文素養(yǎng)等方面。

在每次授課過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生充分掌握課程原理等理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生課堂各環(huán)節(jié)行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)情況納入學(xué)生的課程評價中，充分體現(xiàn)“課程育人”的首要地位，使知識能力教育與思想政治教育有機(jī)融合。我們課程組在學(xué)科基礎(chǔ)實驗開課之前先討論確定好每個環(huán)節(jié)中要融入的基本思政元素，再結(jié)合新的教育理念，運用新的教學(xué)方法，如授課中我們增加了安全使用實驗室、實驗儀器等的介紹，并在課程考核中增加此項考評標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境保護(hù)、社會安全意識及責(zé)任等提出規(guī)范性要求，在專業(yè)實踐課程中時刻注重思政育人。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹育人理念

學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程主要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力，能獨立和合作使用常用工具，并具備從簡單直線型光路的設(shè)計到復(fù)雜光路的設(shè)計能力、從基本傳感電路模塊設(shè)計到初步進(jìn)行測量裝置的綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練使用典型的目視光學(xué)儀器、能進(jìn)行典型光電檢測器件的性能比較和應(yīng)用選擇，能在精密光學(xué)平臺上進(jìn)行典型光路的設(shè)計、搭建和調(diào)試，能構(gòu)建控制系統(tǒng)的典型環(huán)節(jié)，能設(shè)計光電檢測系統(tǒng)。通過學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過從典型傳統(tǒng)的目視光學(xué)儀器、典型光路系統(tǒng)、典型控制系統(tǒng)以及典型的光電轉(zhuǎn)換器件到光電儀器綜合系統(tǒng)這樣一個完整的實驗教學(xué)過程，逐步了解光電儀器的組成、各部分的特性、功能以及測試方法等，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解專業(yè)的內(nèi)涵。并且我們在每一個知識內(nèi)容教育環(huán)節(jié)都結(jié)合工程行業(yè)規(guī)范，灌輸職業(yè)習(xí)慣和自主創(chuàng)新理念，將正確的工程素質(zhì)和職業(yè)道德融入教學(xué)內(nèi)容中，充分落實習(xí)近平總書記對高等教育提出的育人理念。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

（一）基于“問題驅(qū)動自主實驗教學(xué)”模式的教學(xué)方法

圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)，學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程團(tuán)隊整合課程資源，從教學(xué)大綱、課程體系和整個課程框架都進(jìn)行了思政育人創(chuàng)新設(shè)計。根據(jù)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，改革課程的教學(xué)模式，提出基于“問題驅(qū)動自主實驗教學(xué)”的方法。在整個教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生為中心的方針，將專業(yè)思維、自主實踐和創(chuàng)新能力教學(xué)模式在課堂中實踐。學(xué)生先自學(xué)基本知識，并總結(jié)課程目標(biāo)，期間教師起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用;對于有難度的知識點，教師可以在學(xué)生自學(xué)無法完成后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，再由學(xué)生查找資料、互相討論等完成課程目標(biāo)的總結(jié)。學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，對于專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的思考由隨大流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?、積極策劃，活躍的教學(xué)氛圍也促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

（二）在授課過程中實踐思政課程

為了充分實踐學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程制訂的思政計劃，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了實踐。如在“光電綜合”實驗課程教學(xué)中采取“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，既培養(yǎng)學(xué)生的工程規(guī)范，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。落實學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作作風(fēng)。在“課程考試”教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取學(xué)生抽簽考試內(nèi)容，自己設(shè)計實驗方案動手實驗，同時回答教師的問題。其中學(xué)生實驗環(huán)節(jié)既考查學(xué)生的工具使用能力又考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力，教師的問題中既考查學(xué)生的規(guī)范操作又考查學(xué)生的職業(yè)要求，同時在工程實踐中學(xué)生也學(xué)會了溝通與表述。

四、完善課程評價體系

按照學(xué)科基礎(chǔ)實驗課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程組設(shè)計了知識模塊化區(qū)分，每個章節(jié)一個模塊訓(xùn)練主題，每個訓(xùn)練主題設(shè)置多個實驗項目，最終綜合考評整體課程目標(biāo)完成情況。實驗項目考核評價標(biāo)準(zhǔn)包括實驗原理、實驗操作技能及職業(yè)素養(yǎng)等。其中實驗原理占20%，實驗操作技能和職業(yè)素養(yǎng)占80%。實驗操作技能包括實驗設(shè)備使用規(guī)范、實驗工藝流程規(guī)范、實驗團(tuán)隊協(xié)作與實驗結(jié)果表述。在操作技能中實現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及安全和環(huán)保等社會公共意識的培養(yǎng)。在考核中注重學(xué)生安全意識、規(guī)范操作和耗材節(jié)約等方面，社會人文素養(yǎng)有機(jī)地融入課程考核體系中。

五、結(jié)語

學(xué)科基礎(chǔ)實驗是光電學(xué)院本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程。課程思政改革結(jié)合“測控技術(shù)與儀器、光電信息科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)”三個專業(yè)的內(nèi)涵和育人目標(biāo)。建立了專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)與工程應(yīng)用為一體的培養(yǎng)體系，通過完善修訂教學(xué)大綱，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)模式和課程考核評價體系等，將思政理念、綜合素養(yǎng)課等引入實踐教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕