職業(yè)學(xué)?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué)”效果與質(zhì)量提升策略研究

摘要：職業(yè)教育向社會(huì)輸送了大量的高技術(shù)人才，極大滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求。職業(yè)教育也成為我國教育體系的重要組成部分，在校生人數(shù)和人才質(zhì)量也得到很大的提升。但是隨著國民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育也要不斷改革，積極落實(shí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的無縫銜接，確保學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。本文研究中以職業(yè)教育汽修專業(yè)為例，探討影響汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的因素，并提出針對性的教學(xué)策略，希望研究能夠促進(jìn)汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);職業(yè)教育;汽修專業(yè)

發(fā)展職業(yè)教育是國家大政方針，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略舉措。中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，教學(xué)過程中所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。2017年國務(wù)院頒布的《關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)指導(dǎo)意見》的文件中，指出要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重要途徑，就成為落實(shí)指導(dǎo)意見的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

通過對用人企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生技術(shù)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生雖然在學(xué)校都經(jīng)歷過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是與企業(yè)崗位的要求還存在很大的差距。部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后需要進(jìn)行二次培訓(xùn)才能上崗操作，而另有部分學(xué)生雖然具有良好的基礎(chǔ)，也需要較長時(shí)間才能獨(dú)當(dāng)一面。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)結(jié)果與崗位需求出現(xiàn)差異的原因是多元的，主要包括以下幾個(gè)方面。

一是實(shí)訓(xùn)過程中，教師生怕存在安全隱患，不敢放手讓學(xué)生去操作。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)科目都具有一定技術(shù)性、危險(xiǎn)性，尤其是汽修專業(yè)，許多汽車部件重量大、實(shí)訓(xùn)拆解中流程不科學(xué)等，容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)受傷現(xiàn)象。另外則是實(shí)訓(xùn)設(shè)備經(jīng)過長時(shí)間使用，維修保養(yǎng)不到位等產(chǎn)生安全隱患。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中畏首畏尾，則無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。

二是學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)際崗位需要。從實(shí)際情況看，目前職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有很多“虛擬實(shí)訓(xùn)”“虛實(shí)一體”等模式，雖然這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)工位不足、實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)性高等問題，但是對于學(xué)生實(shí)際操作能力、環(huán)境感知等也產(chǎn)生一些消極影響。

三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差。職業(yè)教育階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與模式必須根據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展而變化，但實(shí)際中由于學(xué)校師資、資金、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件制約，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展過程中很難緊緊跟隨社會(huì)企業(yè)發(fā)展腳步來更新教學(xué)內(nèi)容。其次從實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式看，在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)過程中，一個(gè)班級40名左右學(xué)生往往需要兩名教師進(jìn)行指導(dǎo)，對每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一對一解答。實(shí)際中由于教師側(cè)重演示，無法兼顧每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際操作成效大打折扣。

二、職業(yè)學(xué)?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué)”質(zhì)量提升策略——以汽修專業(yè)為例

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力的重要基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐本文研究認(rèn)為，需要從實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)評價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1.結(jié)合崗位需求搭建先進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺

為切實(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。國家對于此已經(jīng)給予了許多的政策關(guān)注，學(xué)校也積極更新教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。那么在實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建中，就需要積極投入，通過合作辦學(xué)等方式來優(yōu)化學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)。其次在搭建先進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，也需要積極整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)一些更適合崗位需要的實(shí)訓(xùn)教材。例如針對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、裝配技術(shù)，學(xué)?？梢栽谙嚓P(guān)企業(yè)支持下設(shè)計(jì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，編寫裝配工藝與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更具科學(xué)性，理論性。

2.根據(jù)企業(yè)發(fā)展優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

以汽修專業(yè)為例，為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，學(xué)校必須結(jié)合企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展需要來對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。否則，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)必然出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)、學(xué)生技術(shù)實(shí)踐脫離崗位需求的問題。面對這一問題，學(xué)校在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程時(shí)，首先可以邀請企業(yè)人員、聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家來學(xué)校作為“兼職教師”，與學(xué)校教師交流企業(yè)崗位發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授一些崗位實(shí)際內(nèi)容。經(jīng)過充分的研究與論證，讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從基本技能培訓(xùn)向崗位技能轉(zhuǎn)變，然后在將學(xué)生安排至校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合。例如結(jié)合眼下汽修專業(yè)研究熱點(diǎn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中引入信息化、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)方式，融入汽車流水線生產(chǎn)工藝;實(shí)訓(xùn)發(fā)動(dòng)機(jī)拆解、檢測等內(nèi)容，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求的結(jié)合。

3.以學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展為導(dǎo)向制定教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)做好筆答試題即可以，對于實(shí)訓(xùn)考核態(tài)度不端正、不認(rèn)真。這就導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，存在不認(rèn)真練習(xí)，甚至怕臟、怕累，敷衍了事的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)中操作規(guī)范性、熟練性的發(fā)展。

因此提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，就需要對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核中要以基本操作考核為主，以設(shè)備操作的熟練性、規(guī)范性為輔助，對學(xué)生實(shí)際操作過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性、是否符合參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行嚴(yán)格考核。結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須了解相應(yīng)零部件的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及拆裝流程。如此考核，才能讓學(xué)生將更多精力投入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育的快速發(fā)展極大促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，為社會(huì)輸送了大量的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)企業(yè)對人才的需求。但是針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生動(dòng)手能力不足的問題，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)模式，通過模擬企業(yè)崗位工作情境來解決教學(xué)關(guān)鍵;同時(shí)支持和鼓勵(lì)學(xué)生之中探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生研究能力、動(dòng)手能力的提升。

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作者簡介：

蔣鳳仙（1963年-），女，苗族，貴州省銅仁人，副教授，學(xué)士學(xué)位，貴州健康職業(yè)學(xué)院，研究方向：中醫(yī)和教育教學(xué)。