合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的路徑探究

摘要：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育最重要的基礎(chǔ)課程之一，信息化技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志。合理有效地將信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將能夠極大提高教學(xué)效果。本文針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了借助信息化技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)中借助信息化手段的具體過(guò)程以及產(chǎn)生的效果，從課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、課后延續(xù)四個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出有效教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中等職業(yè);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)列

1.問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)科目，為專業(yè)課提供知識(shí)保障，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、理性思維、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等方面有著重要作用。數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，安排時(shí)間少，加上學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，厭煩對(duì)數(shù)學(xué)概念等枯燥的理論講解，很難持久性地集中注意力，使得學(xué)生易對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。信息化技術(shù)手段和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合帶來(lái)的新教學(xué)模式，讓具有廣泛興趣、強(qiáng)動(dòng)手能力的中職學(xué)生真正地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效融合還不是很完善，思考怎樣改進(jìn)和合理有效地借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)手段和專業(yè)數(shù)學(xué)軟件等的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用各種資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)技能是中職數(shù)學(xué)教師當(dāng)前要思考解決的問(wèn)題。

2.信息化教學(xué)的必要性

不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法是新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的明確內(nèi)容，如何合理有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程，是新課改提出的要求，也是提升中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要舉措和有效途徑。

教學(xué)課程平臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、QQ、微信、現(xiàn)代媒體資源等信息化教育技術(shù)在中等職業(yè)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)課程方面的各種專業(yè)軟件，如Mathematica、Matlab、幾何畫板、MathType和LaTeX等數(shù)學(xué)工具使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)更加便捷。結(jié)合已有研究成果和實(shí)際教學(xué)效果可以看出，合理有效應(yīng)用信息化技術(shù)手段與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，使學(xué)生眼中枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)了。一是借助一些豐富的畫面、動(dòng)畫、視頻等將抽象問(wèn)題形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣;二是利用小視頻、微課等幫助理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)內(nèi)容;三是合理開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、合作練習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié);四是借助學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)置各個(gè)教學(xué)板塊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和后續(xù)復(fù)習(xí)。信息化教學(xué)技術(shù)讓傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到很大的改善，靈活多樣的教學(xué)模式讓中職學(xué)校的學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，掌握知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具，豐富了視野，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

本段對(duì)本人的一次實(shí)際教學(xué)課中借助信息化手段的具體過(guò)程以及產(chǎn)生的效果進(jìn)行闡述?！稊?shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)中第六章數(shù)列中“等比數(shù)列應(yīng)用舉例”部分的內(nèi)容旨在讓學(xué)生加深理解等比數(shù)列的內(nèi)容，以及熟練掌握等比數(shù)列前項(xiàng)和公式。應(yīng)用其求解房貸問(wèn)題及一些生活中的相關(guān)問(wèn)題是職業(yè)類學(xué)生的重點(diǎn)部分，然而抽象和概念和繁瑣的公式讓學(xué)生望之卻步，更沒(méi)有勇氣和興趣去應(yīng)用求解實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則合理借助信息化手段使教師、學(xué)生、教材、教法等進(jìn)行積極的整合。采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和探究式教學(xué)法”，充分借助多媒體計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)通APP、多媒體軟件、Excel軟件、QQ、微信等資源，開(kāi)展“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、課后延續(xù)”四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3.1課前學(xué)習(xí)

課前將制作好的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到學(xué)習(xí)通APP，并通過(guò)班級(jí)QQ和微信群發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。這樣布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化要求。

3.2課堂教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)反復(fù)看過(guò)預(yù)習(xí)資料，所以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后只需回顧播放預(yù)習(xí)資料里的微視頻進(jìn)行課堂引入，對(duì)于情境中要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦搜索“等額本息”貸款方式的具體內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一起將問(wèn)題抽象概括為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而綜合應(yīng)用數(shù)列知識(shí)求解出情境中的問(wèn)題。另外將利用Excel軟件制作好的“房貸計(jì)算”模塊上傳到教學(xué)課程平臺(tái)，讓學(xué)生應(yīng)用該模塊對(duì)問(wèn)題情境中齊先生的購(gòu)房貸款問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過(guò)繁難的計(jì)算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)這種方式能夠快速準(zhǔn)確的得出答案，讓學(xué)生在探索過(guò)程中，充分感受到成功的情感體驗(yàn)以及借助計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的快捷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。借助網(wǎng)絡(luò)查找問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)且逐步養(yǎng)成借助信息化手段解決問(wèn)題的能力。同時(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的解決讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。

3.3實(shí)踐練習(xí)

提前將設(shè)計(jì)好的課堂練習(xí)上傳到教學(xué)課程平臺(tái)，學(xué)生按照任務(wù)要求以模塊為單位實(shí)施任務(wù)，利用學(xué)習(xí)通APP對(duì)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，根據(jù)模塊任務(wù)將學(xué)生們分為三個(gè)部分：

第一模塊：按照傳統(tǒng)方式紙筆計(jì)算，讓學(xué)生自主思考解題，然后老師講解，深化學(xué)生對(duì)公式的認(rèn)識(shí)和理解。

第二模塊：利用Excel軟件對(duì)齊先生的房屋貸款問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。

第三模塊：利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索“房貸計(jì)算器”，利用房貸計(jì)算器軟件進(jìn)行計(jì)算。

各個(gè)模塊的學(xué)生討論交流合作，自主地完成的過(guò)程中，形成了主動(dòng)觀察、思考、討論的氛圍。同時(shí)教師對(duì)所有小組巡視，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)按需和差異化教學(xué)。通過(guò)練習(xí)，一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和軟件的認(rèn)識(shí)，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到借助網(wǎng)絡(luò)的好處，從而進(jìn)一步提高應(yīng)用知識(shí)、尋找和拓寬解決問(wèn)題的綜合能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，盡管時(shí)間有時(shí)比較少，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用。

3.4課后延續(xù)

布置上傳到教學(xué)課程平臺(tái)的課后作業(yè)和意見(jiàn)反饋表，要求課下學(xué)生按照任務(wù)要求完成相關(guān)任務(wù)。課后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)、QQ、微信等途徑實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，實(shí)時(shí)地獲得同學(xué)們做作業(yè)的情況和作業(yè)中存在的問(wèn)題，根據(jù)情況調(diào)整后一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。

3.5效果反饋

課后利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)一方面自動(dòng)即時(shí)對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)完成情況等打分匯總，實(shí)時(shí)獲得考核得分。另一方面自動(dòng)對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)反饋表信息及時(shí)記錄和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為后續(xù)教學(xué)提高依據(jù)，提升教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中，合理借助信息化技術(shù)手段打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)，將教學(xué)拓展到不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高了自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)置各個(gè)教學(xué)板塊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和后續(xù)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)技能且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于他們長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展。

4.結(jié)論與建議

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)W生以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和終生自學(xué)技能。課堂教學(xué)中切合實(shí)際需要，合理借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具等現(xiàn)代信息技術(shù)工具，在豐富教學(xué)手段和資源方面發(fā)揮著重要的作用，有效地改進(jìn)了課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)工具的豐富性和便捷性可以及大地吸引和幫助學(xué)生主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)且掌握信息化工具的使用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代工具解決其他一些學(xué)習(xí)和生活中相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的綜合能力。

合理借助信息技術(shù)手段從教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境、手段、考核等方面輔助開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，盲目的追求花樣繁多則會(huì)令課堂失去主次，這就需要對(duì)課堂進(jìn)行合理地規(guī)劃。切記為了用而用，而是應(yīng)根據(jù)課堂需要恰當(dāng)有效地借助信息化工具的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。此外，面對(duì)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和新技術(shù)手段的更新，教師需要不斷地學(xué)習(xí)以提高信息化能力，也要加強(qiáng)課后反思和研究總結(jié)。注重與學(xué)生的溝通交流是必不可少的，他們是服務(wù)對(duì)象，更是主體，所以要因需而設(shè)，以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，合理有效應(yīng)用信息化技術(shù)幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳娟（1985年—）女，漢族，山西大同人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究。

課題項(xiàng)目：

課題名稱：合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)課題批準(zhǔn)號(hào)：DXGJ1906。