文言文教學(xué)“學(xué)進去，講出來”方法探究

王琪 趙冬梅

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，文言文已經(jīng)成為語文課本的重要組成部分。現(xiàn)階段的文言文教學(xué)仍然存在很多問題，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)方法不斷改革的情況下，加強文言文教學(xué)模式的探索，讓學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí)，對課本中的文言文有更多的理解，并真正了解到文言文作為弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要載體的真正價值。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);方法;探究

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0052-02

從小、初、高等各個學(xué)習(xí)階段的課本都出現(xiàn)文言文的身影，就可以看出來文言文已經(jīng)是語文教學(xué)必不可少的存在了。隨著現(xiàn)代化教學(xué)思想應(yīng)用到各個學(xué)科領(lǐng)域中，新型教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念碰撞出了更多的火花，出現(xiàn)了各種教學(xué)方法，而“學(xué)進去，講出來”的教學(xué)方法在眾多方法中脫穎而出，在各領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。本文就如何把“學(xué)進去，講出來”的模式教學(xué)更好地運用到文言文教學(xué)中進行了細致分析。

一、文言文教學(xué)存在的一些問題

（一）教學(xué)方式存在不足

當(dāng)前部分教師還運用“注入式”的教學(xué)方式，主要對文言文中的重點詞、字進行相應(yīng)的解析，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解翻譯整篇文言文。最后對文言文的主旨內(nèi)容進行概括。然而這種教學(xué)方式過于單一，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更沒有起到讓學(xué)生更好地吸收知識的效果。所以需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新改革。

（二）學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實

文言文相比其他閱讀類文章更難理解，所以對學(xué)生的語文基礎(chǔ)有更高的要求。學(xué)生需要積累更多的文言文中常見字、詞的用法，并且還要了解文言文的寫作背景等，才能更好地理解文言文所要表達的內(nèi)容。如果學(xué)生積累的用法、知識不足，而且并不理解相關(guān)字、詞所表達的含義，那么就會增大文言文學(xué)習(xí)的難度，也難以在教師的文言文授課中獲得知識。

二、“學(xué)進去，講出來”方法概述

（一）主要內(nèi)涵

該教學(xué)方法由兩部分組成，“學(xué)進去”指的是自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，并在遇到問題的時候?qū)W會思考，達到真正的自主學(xué)習(xí);“講出來”指的是將從文言文中學(xué)到的知識，通過“講出來”“教別人”的方式講出來，提高表達能力和綜合素質(zhì)，并且達到對文言文更深層次的理解。

（二）基礎(chǔ)步驟

1.自主學(xué)習(xí)，開展課前預(yù)習(xí)

在上課之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主了解和閱讀文言文，并通過網(wǎng)上工具等方式翻譯文言文。讓學(xué)生提前了解文言文的大意，能使學(xué)生在語文課堂上更加容易地理解文言文所要表達的內(nèi)涵，同時也能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

2.小組討論，解決預(yù)習(xí)問題

在課堂教學(xué)文言文時，可以讓學(xué)生以6個人一組的形式，從多角度討論預(yù)習(xí)問題和教師課上提出的問題。這種模式能讓學(xué)生暢所欲言地表達自己的想法。

3.結(jié)果展示，增進學(xué)生交流

讓學(xué)生通過投影等多媒體形式，派小組代表在講臺上表達小組的觀點，這樣有利于鍛煉其自我表達能力。能讓學(xué)生在與身邊同學(xué)的交流中，更好地理解文言文所要表達的內(nèi)容，并且從中感受到文言文的魅力。

4.反思質(zhì)疑，攻克“疑難雜癥”

讓學(xué)生把自己未能在討論、聽課中解決的問題，通過向教師提問的方式解決，并從教師給出的結(jié)論總結(jié)為什么自己沒有想到，鍛煉自我反思的能力[2]。

5.督促學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師通過課后的文言文默寫、背誦等方式監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效率，以此達到鞏固學(xué)生文言文知識的目的[3]。

基本步驟可以根據(jù)文言文的不同進行相應(yīng)的變化，方便教師找到更好的可以幫助學(xué)生吸收知識的教學(xué)方法。

三、“學(xué)進去，講出來”的具體應(yīng)用

以《愛蓮說》為例，進行具體應(yīng)用說明。

（一）自主學(xué)習(xí)

通過自主預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生更好地理解即將學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容。教師應(yīng)要求學(xué)生運用網(wǎng)上工具或者翻譯類書籍，翻譯《愛蓮說》通篇，大概理解文章的內(nèi)容，然后在書中標注出課本沒有的注解。然后讓學(xué)生把一些不懂的詞句、內(nèi)容記錄下來，上課的時候著重注意這些不懂的地方。讓學(xué)生帶著問題聽課，既能使其更好地進入文言文學(xué)習(xí)中去，同時也可以激發(fā)其對文言文的興趣。

（二）小組討論

讓學(xué)生以6個人為一組，討論自主學(xué)習(xí)時有疑惑的問題和教師提出的問題，如說出作者為什么要寫蓮花？對蓮花的描述有什么意義？寫菊花和牡丹的用意又是什么？讓學(xué)生先自行理解并寫出答案，然后在小組內(nèi)交流意見，把自己的答案完善，再討論答案是否全面，是否有遺漏的地方。相比較一個人思考，多角度的交流對開拓學(xué)生的思維有很大幫助。

（三）結(jié)果展示和質(zhì)疑反思

這兩個環(huán)節(jié)可以同時進行。讓學(xué)生派小組代表上臺說明自己小組討論出的結(jié)果，展示其小組對問題的不同理解[4]。如通過幻燈片的形式展示對蓮花描述的理解，對作者想表達的中心思想等進行歸納和總結(jié)等。讓其他小組的學(xué)生在展示討論結(jié)果的過程中反思其觀點，如覺得有不對的地方，可以提問，以此達到課堂互動的效果。

（四）監(jiān)督學(xué)習(xí)

“學(xué)進去，講出來”這一教學(xué)模式方向上的對與錯，需要根據(jù)學(xué)生對知識的吸收程度來判斷。在下一堂課開始前，教師可以通過默寫、提問等形式看其是否有效果。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法不對時，需要及時調(diào)整，讓學(xué)生第一時間改正錯誤。這樣可以讓學(xué)生在快樂的氛圍下更好地掌握知識。

四、“學(xué)進去，講出來”方法的深思

“學(xué)進去，講出來”的方法，讓教學(xué)的主體從教師變成學(xué)生，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，把自己從主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，給學(xué)生一定的成長空

間[5]。并且教師不僅需要告訴學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的方式方法，還要隨時監(jiān)督、觀察，通過教導(dǎo)讓學(xué)生更快地找到方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展的背景下，相信未來會有更多的教育工作者把重心放在對文言文教學(xué)方式的改革中來。教師要開拓自己的思維，不再局限于過去固有的思維里，不斷更新和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更好地吸收知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能

動性。

【參考文獻】

[1]金靜.新課標背景下高中文言文課堂教學(xué)方法改革研究[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院，2017.

[2]梁素貞.初中文言文課堂教學(xué)的有效性探究[J].新課程·中學(xué)，2019（4）.

[3]張東愛.初中語文文言文教學(xué)技巧分析[J].文科愛好者

（教育教學(xué)），2018（12）.

[4]牛勇.高中文言文閱讀教學(xué)的問題與對策研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015.

[5]劉亭亭.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2019.