探究式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

金海英

【摘?要】：我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行變化，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從原本的傳統(tǒng)教育模式變成了自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，改變?cè)谥暗膫鹘y(tǒng)模式是因?yàn)楹艽蟮谋锥?，不能夠讓學(xué)生自主的去進(jìn)行思考問題，都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不能夠得到提升，自主的學(xué)習(xí)就會(huì)變得教師是起到輔佐的作用，能夠大大的提高學(xué)生的自主能力，在這過程中很大程度的提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣。本文以探究式教學(xué)法對(duì)高職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用來進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);效率

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，探究式的學(xué)習(xí)也漸漸地融入到學(xué)生的教育教學(xué)之中，新的教學(xué)方法出現(xiàn)，從課堂教學(xué)中脫穎而出，如何深入的讓學(xué)生能夠接受探究式的教學(xué)也是重要的探究方向，探究式的教學(xué)提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的探究思維。

一、提高學(xué)生自我對(duì)探究式教學(xué)的見解

在新的教育方式的出現(xiàn)，學(xué)生也要不斷地進(jìn)行革新，能夠更好的接受新的教育方式，探究式的學(xué)習(xí)法能夠在原有的素質(zhì)教育的背景下，教師在教育的同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合教材上的內(nèi)容與新的教育方式相結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好的接受探究式的學(xué)習(xí)方式，教師也要做到能夠有效的將探究式教學(xué)融合到課堂的教育之中，以確保學(xué)生能夠從多方面的進(jìn)行提升，進(jìn)而能夠使得數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)化更大程度的得到實(shí)現(xiàn)。

二、探究式教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)造生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境提高應(yīng)用能力

眾所周知的是，生活中也會(huì)有著教學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，往往在出門購物時(shí)，都會(huì)有關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，比如說在購物后結(jié)賬的同時(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中有效的結(jié)合生活中的問題，也會(huì)使得學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的應(yīng)變能力，數(shù)學(xué)教育與生活相互結(jié)合能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的沉悶和枯燥，能夠?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)增加活力，從而能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也為了學(xué)生以后的教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“實(shí)踐問題與二次函數(shù)”的時(shí)候，教師在教育學(xué)生的過程中為了更好的提高學(xué)生的自主解答能力，是否能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?qū)⑸畹膰L試探究式的導(dǎo)入到學(xué)生的問題之中，比如：某工廠構(gòu)建了一批單價(jià)為30元的工廠零件，如果說按照單價(jià)為40元的價(jià)格進(jìn)行出售，半個(gè)月的時(shí)間能夠銷售出去400個(gè)零件。經(jīng)過市場(chǎng)的調(diào)查，銷售零件的價(jià)格單價(jià)每提高1元，零件的銷售量就會(huì)相應(yīng)的減少20件。學(xué)生需要思考的是當(dāng)零件的銷售價(jià)格在多少的時(shí)候，半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)能夠獲得最大的銷售利潤？教師提出這樣的問題是將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們息息相關(guān)的生活進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好的理解題目所要提示的知識(shí)點(diǎn)，這樣的生活環(huán)境不僅僅可以讓學(xué)生清晰的理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境探究式的方式，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的思考問題，主動(dòng)積極的進(jìn)行解答，在過程中獲得了數(shù)學(xué)的新知識(shí)鍛煉了學(xué)生自我解題的能力。

（二）探究式數(shù)學(xué)舉一反三發(fā)散性思維

隨著不斷地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做到一題多解的能力也在不斷的提高，教師在開展一題多解的同時(shí)能夠有效的鍛煉學(xué)生對(duì)題目的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，通過在教學(xué)中遇見的問題，進(jìn)行發(fā)散新的思維提高自身的解題能力，所以在探究式教學(xué)的過程中，教師要開展一題多解的活動(dòng)，能夠極大程度的提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能夠增加學(xué)生的舉一反三能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯性，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)楹髞韺W(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的解題基礎(chǔ)。

例如，原題顯示求一個(gè)二次函數(shù)的定義域，求出未知數(shù)的取值范圍，教師在講解題目的同時(shí)能夠不斷的將二次函數(shù)的數(shù)值改變，未知數(shù)改變，能夠出現(xiàn)很多種題型，這樣能夠讓題目變得多變，這樣能夠使得學(xué)生能夠隨機(jī)變化，能夠擴(kuò)充自己的題目知識(shí)量，也能夠出一些不同方式能夠解除一道題目的例子，能夠讓學(xué)生靈活變通，做到隨機(jī)應(yīng)變，不管是什么樣的題型，都能夠快速的進(jìn)行解答，帶入探究式的學(xué)習(xí)多方面的進(jìn)行分析解題的思路，以此就不多做解題介紹了。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的影響下，教師在教學(xué)學(xué)生的過程中在解題的思路上運(yùn)用自己獨(dú)特的見解去進(jìn)行思考，在解題的過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生自己的思維，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

隨著教育過程中的問題提出，到學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行解答，都是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程，在課堂上可以是學(xué)生向教師提出問題，這樣能夠提高學(xué)生與教師之間的相互交流。學(xué)生在解決問題情景的過程中經(jīng)過不斷地思考，自我提出假設(shè)，通過自己的方式嘗試去分析所遇見的問題能夠更好的解決提出來的問題。學(xué)生能夠在這個(gè)過程中收獲到新的知識(shí)點(diǎn)，這也是探究式教學(xué)的重要意義，不僅僅是為了傳授知識(shí)，也是為了從學(xué)生的多方面進(jìn)行提升，是為了發(fā)展一個(gè)全能性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域都能夠得到提升，探究式教學(xué)法在高職中有著顯著的效果，能夠使得學(xué)生從多方面進(jìn)行提高和成長(zhǎng)。

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