小學(xué)教育教學(xué)改革的探究

穆菲菲

【摘?要】新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視，小學(xué)教育教學(xué)課堂中應(yīng)該以小學(xué)生為主體、教師更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍、提高自身教育教學(xué)素質(zhì)、改變過(guò)去課堂教學(xué)方法陳舊問(wèn)題、開(kāi)拓教學(xué)視野等等，我們主要研究的小學(xué)教育教學(xué)改革的方向主要有：構(gòu)建以小學(xué)生為課堂主體教育環(huán)境，積極構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力為小學(xué)基礎(chǔ)教育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué);改革發(fā)展;有效實(shí)施

小學(xué)教育具有特殊性，因?yàn)樾W(xué)教育過(guò)程是一個(gè)人一生中所接受教育的基礎(chǔ)，所以它會(huì)影響到人終身發(fā)展。因?yàn)樾抡n改的實(shí)施，小學(xué)教育教學(xué)中思想認(rèn)識(shí)一定要提高，以當(dāng)今小學(xué)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，積極探究小學(xué)教育改革的方法和方向，積極為小學(xué)生發(fā)展奠基扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)今社會(huì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生課堂主體地位不明顯

現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中，反轉(zhuǎn)課堂是我們推崇的模式。小學(xué)生才是課堂的主體，可是還有一部分的學(xué)校中小學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到有效的凸顯，還是在運(yùn)用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師占據(jù)課堂主體位置，小學(xué)生在課堂中缺乏自主權(quán)，這嚴(yán)重限制了小學(xué)教育效率。

（二）小學(xué)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍

小學(xué)教育教學(xué)是需要思維活動(dòng)的，所以說(shuō)小學(xué)教育離不開(kāi)課堂氛圍?？墒乾F(xiàn)在的小學(xué)教育中，課堂環(huán)境氛圍還是不夠活躍的。課堂氛圍不積極這對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是十分不利的，對(duì)教師自身課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也形成不良影響，小學(xué)生能力得不到全面發(fā)展。

（三）教師團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)需要提高

我們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代背景下，單純的知識(shí)輸入法已經(jīng)不再是小學(xué)生取得知識(shí)的唯一途徑，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為孩子們提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式開(kāi)始更加多元化，教師的教育理念也在發(fā)展，這些都與教師自身素質(zhì)分不開(kāi)的?？墒?，目前教師素質(zhì)還存在相對(duì)滯后的問(wèn)題，無(wú)法滿足新時(shí)期小學(xué)生需求。

二、小學(xué)教育教學(xué)改革的具體方向

（一）構(gòu)建以小學(xué)生為課堂主體的教育環(huán)境

因?yàn)槟壳靶W(xué)生課堂主體地位還存在相對(duì)弱化的現(xiàn)象，所以小學(xué)教學(xué)中構(gòu)建以小學(xué)生為課堂主體的教育環(huán)境勢(shì)在必行。第一，把小學(xué)生自身理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主流理念。小學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該拉近師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換師生角色把教師課堂中心地位歸還給小學(xué)生，課前應(yīng)該圍繞小學(xué)生為主體制定學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課件，彰顯以小學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。第二，構(gòu)建以小學(xué)生為主體的育人環(huán)境。小學(xué)教育中，育人環(huán)境需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師可以從教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)入手或者從班級(jí)環(huán)境建設(shè)入手，這些都是可以有效突出小學(xué)生主體地位的，非常適宜小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建輕松愉快的教育教學(xué)氛圍

如果課堂氣氛是單調(diào)乏味的，那小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和積極性就一定很差，所以我們?cè)谛W(xué)教育教學(xué)中一定要注重課堂氛圍的營(yíng)造。小學(xué)教師需要把小學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融合在一起，積極為小學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，巧妙的把學(xué)科所學(xué)知識(shí)置于生動(dòng)的場(chǎng)景中，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣。注重把良好的教育氛圍帶給小學(xué)生，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）合理優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與發(fā)展

教師在進(jìn)行自我素質(zhì)脫變時(shí)需要外部環(huán)境的促使，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，積極的去優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與發(fā)展。從學(xué)校方面講，學(xué)校應(yīng)將新時(shí)期教育目標(biāo)理念及時(shí)地轉(zhuǎn)變，以此來(lái)彰顯小學(xué)生在教育中的主體地位，積極更新課堂教學(xué)方法，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育目標(biāo)的有效性。

（四）教師可以嘗試先學(xué)后教學(xué)課堂方法

在新課改的推動(dòng)下小學(xué)課程改革的力度在不斷加大，以小學(xué)生為主體的教育理念也越來(lái)越深入人心。小學(xué)教育課堂方法也在不斷更新，其中從先教后學(xué)向先學(xué)后教的教育理念也在慢慢轉(zhuǎn)化。教育方法逐步的在從課堂擴(kuò)展至課外，小學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間可以有效被利用起來(lái)，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)教師可以借助信息化平臺(tái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課余時(shí)間，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為小學(xué)生進(jìn)行課后教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教教學(xué)。

綜上所訴，當(dāng)今小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)總體來(lái)講是相對(duì)良好的，可是這與新課改需求比較還是有一定差距的，這需要我們所以教師的不斷努力，正確認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)教育教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，然后合理結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，積極的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓小學(xué)生始終在鮮活性的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，這才是我們的教育放向?，F(xiàn)在我們的小學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，所以我們教師一定要加強(qiáng)在教學(xué)工作的精力，由于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，為我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)改革之路添磚加瓦，貢獻(xiàn)出自己的力量。

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