分析戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極影響

周紅萍

【摘?要】戶外自主游戲是一項孩子們非常喜歡的教學活動，幼兒在游戲中充分體驗著游戲的快感，感受著與伙伴一起玩耍的喜悅心情。筆者以戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極影響為出發(fā)點，分析戶外自主游戲的重要性，闡述戶外運動對幼兒身心健康發(fā)展的作用。同時，也呼吁廣大的幼兒教師加強對戶外自主游戲的重視程度，為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】自主游戲;幼兒發(fā)展;幼兒園

游戲是幼兒日常生活中的重要組成，也是幼兒的興趣所在，幾乎所有的幼兒面對游戲都沒有任何的抵抗力。在幼兒積極參與游戲的過程中，不僅能激發(fā)了幼兒的主動性，還能促進其自身發(fā)展，同時，也實現(xiàn)了與教學環(huán)境的相互適應。在幼兒教學活動中，教師要積極拓展戶外自主游戲，不僅推動了幼兒的全面發(fā)展，還有助于幼兒健全人格的養(yǎng)成。

一、戶外自主游戲的價值

（一）極具活力

相信每個孩子都希望外面的天地，哪怕只有巴掌大的地方，只要能供他們盡情的跑跳，做一些自己喜歡的游戲就可以了，這是孩子的天性。而幼兒園的豐富多彩的戶外場地，不僅讓幼兒增加了一份期待，也為戶外自主游戲教學的順利開展奠定了堅實的基礎。筆者所在的幼兒園，有著寬闊的戶外場地，極大程度的豐富了幼兒的戶外游戲，讓場地上的“警察”與“小偷”更具想象力，使戶外游戲教學活動更具刺激性。寬闊的場地不僅讓游戲更接近大自然，還能讓游戲過程更加的真實，同時，幼兒在戶外“馳騁”的過程中，讓身體的協(xié)調(diào)性得到了充分的發(fā)展，讓身心更加的健康。因此，戶外自主游戲是一種高效的教學模式，不僅能提高教學質(zhì)量，更能有效提高幼兒的學習效率，真正的讓寓教于樂，實現(xiàn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。[1]。

（二）極具野趣

很多人都會有這樣的想法，幼兒游戲要么是角色扮演，要么是交往互動，有著很大的局限性。然而，幼兒的游戲方式遠遠超過了成人的想象力，他們的游戲可以是在草地上抓小蟲、玩沙子、挖泥巴等等。在室內(nèi)教學活動中，經(jīng)常會因為場地限制，將幼兒思維禁錮在一個狹小的空間內(nèi)。當幼兒走出教室的那一刻，你會發(fā)現(xiàn)大部分孩子并非奔向?qū)嶓w玩具，而是三五成群的走到大樹下去挖野草、土坑，甚至有著孩子喜歡折樹枝，或者收集石子等。此外，幾個孩子還會將樹葉或者小草放在頭上，各自裝扮著自己心目中的角色，像是一個大自然的派對，而戶外自主游戲為幼兒營造這份野趣。

（三）極具創(chuàng)造

在戶外自主游戲活動中，在游戲的選擇上要更加的自主，游戲的內(nèi)容也要更具趣味性，在寬松的游戲氛圍下，孩子會充分發(fā)揮自主選擇權，在多樣化的游戲空間下，充分的體驗著樂園般的教學享受。游戲是幼兒的天性，更是一種本能，孩子所接觸的游戲空間有多大，那么孩子的創(chuàng)造力就有多大，因此，戶外自主游戲能加強對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響

（一）促進幼兒的身體發(fā)展

愛玩、好動是幼兒的天性，也是幼兒時期的主要特點，尤其在戶外自主游戲中，幼兒會將天性發(fā)揮的淋漓盡致。在游戲過程中，他們會完成跳、跑、滾、爬，以及攀登等日常生活中常用的動作，不僅促進了幼兒的新陳代謝，還使其動作更具協(xié)調(diào)性。同時，在游戲中，還鍛煉了肌肉的發(fā)展，促進了身體的生長發(fā)育。戶外是大自然的一部分，幼兒們在大自然中自由的玩耍，接受著太陽的沐浴，使其皮膚更適合大自然的環(huán)境，增加了皮膚的抗病能力。此外，戶外自主游戲能加強幼兒對鈣的吸收，可謂是一舉多得。

（二）促進幼兒認知的發(fā)展

幼兒階段的社會性認知通常以自我為中心，這就造成了幼兒的交往障礙。參與戶外自主游戲根據(jù)自身的愛好與興趣進行游戲的選擇，并以相同興趣的同伴一起開展游戲活動。因此，自主戶外游戲能不僅促進幼兒之間的有效交往，還能加強幼兒對社會的認知。例如，在角色扮演中，有些角色只需要一個人，在教師的正確引導下，很多的幼兒都逐漸學會了讓步，讓幼兒重新審視社會分工合作的重要性與原則性，極大程度的豐富了幼兒的認知。同時，戶外自主游戲的基礎是自主選擇，幼兒在游戲過程中會保持著高度的興奮，在興趣下充分的發(fā)揮著學習的主動性[2]。

（三）促進幼兒情感的發(fā)展

因幼兒的特殊性，不僅認知水平有著極大的局限性，同時，很難對自身情緒加以控制。教師在教學過程中，有些幼兒會出現(xiàn)不配合的情況，但在戶外自主游戲過程中，幼兒間在交往過程中實現(xiàn)了情感的體驗，促進幼兒情感的發(fā)展。例如，在戶外自主游戲中，踢皮球需要三位小朋友協(xié)作完成，然而，小蘭只愿意與小紅一起玩，不愿意與小麗一起玩，這就造成了游戲的暫停。一段時間后，小蘭終于意識到了問題的根源，原來只有改變自身任性的情緒，接受小麗的加入，才能開始游戲。而隨著游戲的開展，三個人玩的不亦樂乎，小蘭也發(fā)現(xiàn)小麗是一個非常好的玩伴，三個人成為了好朋友。通過戶外自主游戲，促進了幼兒的情感體驗，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（四）促進幼兒綜合能力的發(fā)展

在戶外自主游戲中，促進了幼兒綜合能力的發(fā)展。比如，幼兒在老鷹抓小雞的游戲中，不僅在跑動與躲閃中實現(xiàn)了動作的協(xié)調(diào)，還懂得了責任與擔當，同時，促進了幼兒思維能力的發(fā)展，強化了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。再比如，在“兩人三足走”的游戲過程中，掌握游戲規(guī)則與運動技巧是游戲正常開展的基礎，也是培養(yǎng)幼兒理解能力的重要手段。同時，相互配合是完成游戲的基礎，這就要求幼兒與其他小朋友之間的合作，樹立幼兒團隊合作的理念。因此，戶外自主游戲的有效開展，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒綜合能力的全面提升。

（五）促進幼兒心智的發(fā)展

在戶外自主游戲教學活動中，幼兒需要面對各種各樣的“困難”，在教師的引導下，幼兒成功的將困難克服，在過程中磨練出勇敢與堅定的意志。例如，在小傘兵的游戲中，幼兒可以從椅子上跳下，而椅子的高度分別是1至3個高度，幼兒面對沒有嘗試過的游戲，內(nèi)心會產(chǎn)生一種的恐懼心理，膽大的孩子跳下后，那么猶豫不定的孩子也逐漸的跳下來，面對始終不敢跳下來的孩子，教師要對其進行充分的引導與鼓勵，而孩子也在過程中獲得了成功的喜悅與勇氣，不斷的完善自身的發(fā)展。

三、幼兒教師在戶外自主游戲中該做什么

（一）深度挖掘教材內(nèi)容，促進游戲的多元化發(fā)展

提升幼兒自主游戲的重點在于教師的有效指導，在戶外自主游戲教學開展前期，教師可以充分的了解幼兒的主觀意愿，選擇幼兒更容易接受的游戲項目，或者采取公平的投票方式來確定游戲項目。教師可以引導幼兒用小草做球，用稻草擰成跳繩，不僅能豐富幼兒的戶外活動，還能充分的利用大自然的各種物品，在豐富幼兒創(chuàng)造力的同時，還能激發(fā)幼兒熱愛大自然，提高了幼兒學習的主動性與積極性，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）加強觀察，掌握時機，提高游戲的綜合能力

在寬敞的戶外，一片自由自在的幼兒天地中，教師要加強對幼兒的觀察，并對其進行實時的引導，在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)閃光點。同時，采取幼兒容易接受的表達方式，加強對幼兒的指導，讓幼兒客觀的理解游戲的規(guī)則，并發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，并對問題作出及時的改善。此外，還要引導幼兒對材料的觀察，理解幼兒在游戲中的感受，有效提高幼兒的游戲能力[3]。

四、結語

自主選擇能提高幼兒對游戲的興趣，使其主動的加入到游戲活動中，一旦幼兒與幼兒之間發(fā)生了矛盾，可以通過協(xié)商的方式進行解決。而教師作為幼兒教學的引導者，要為幼兒提供安全、舒適，以及極具創(chuàng)造性的環(huán)境。同時，教師要多做觀察，降低干預度，讓幼兒充分的發(fā)揮自我，進而實現(xiàn)自身的發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉淑媚.戶外混齡環(huán)境下幼兒自主游戲的組織策略分析[J].中華少年，2019（13）.

[2]周瑞娟.混齡背景下幼兒園戶外自主游戲材料投放策略研究[J].好家長，2018（59）.

[3]李衛(wèi)群.淺析戶外自主游戲適宜幼兒身心發(fā)展的特點和需求[J].好家長，2018（58）.

[4]趙溫津.淺析幼兒園自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響與對策[J].知識文庫，2016（10）.

[5]張超.關于戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用[J].新課程（小學），2017（04）.

[6]柳翠.換位思考——談幼兒園戶外自主游戲的效果分析[J].祖國，2019（06）.