思維導圖在小學語文教學中的運用

紀李儒

【摘?要】思維導圖在小學語文教學中的運用，能提升教學有效性，利用思維導圖輔助教學不但能拓展學習思維，而且能增強學生的理解與記憶能力，有助于提高學生的學習能力。因此要加強思維導圖在小學語文識字教學、閱讀教學、寫作教學等方面的應用，以更好實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文;教學運用

思維導圖作為一種有效的思維工具與思維方法，在各學科教學中都有著廣泛的應用，運用思維導圖教學，能夠有效幫助學生發(fā)散思維，也能使學生的思維過程更清晰、更順暢。把思維導圖用于小學語文教學，對提高字詞學習、閱讀理解、作文寫作教學有效性能起到重要促進作用。

一、識字教學運用思維導圖，提高學生漢字記憶效率

識字是小學中低年級語文教學的一項重要任務，由于漢字結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富、記憶困難，如果采用傳統(tǒng)的識字教學方法，會讓學生感到識字學習非?？菰铮y以激發(fā)學生識字興趣，造成學生對漢字的理解記憶效率低。如果利用思維導圖進行識字教學，就能把學生的識字、積累與應用有機結(jié)合在一起，從而提高識字記憶效率。例如，在進行二年級上冊識字1中的“場景歌”課中的“塘”字時，可以“塘”字為中心詞，以“拼音”（táng）、“字的結(jié)構(gòu)”（“土”、“唐”）、“字的含義”（“堤岸”、“水池”）、“形聲字”（“堂”、“當”）等詞語為一級分支的關鍵詞來構(gòu)建思維導圖，再以每個關鍵詞來構(gòu)建二級分支，就可對“塘”字有深入的理解和掌握，同時利用思維導圖讓學生進行聯(lián)想，就能帶動多個字詞的學習，從而提高學習效率;同樣在字詞復習中利用思維導圖，能有效提高復習效率。例如，可以某個字詞中中心詞，以該字詞的“同音字”、“同性質(zhì)字”、“同偏旁字”等為一級分支的關鍵詞，來構(gòu)建思維導圖，就能對與該字詞相關的字詞進行全面的復習，從而提高識字教學效率。

二、閱讀教學運用思維導圖，增強學生課文理解能力

閱讀是語文教學的主要內(nèi)容，要提高閱讀教學的有效性，關鍵要重視培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，而借助于思維導圖這個工具進行閱讀教學，能培養(yǎng)學生發(fā)散靈活的思維能力，使學生對課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)、文章寫作主題和線索有清晰的掌握，從而有效提高學生的閱讀理解能力。例如，在進行部編版小學語文五年級上冊的《慈母情深》這一課的閱讀教學時，為了增強學生對課文內(nèi)容的理解能力，使學生能夠更好地理解課文是如何通過對母親的外貌、動作、語言的描寫來反映母親的慈祥、善良以及作者對母親的熱愛與感激之情?？衫盟季S導圖幫助學生對課文進行理解?？梢浴吧屏寂c慈祥的母親”為中心主題來構(gòu)建思維導圖，把“辛勞的母親”、“疲憊的母親”、“瘦弱的母親”、“貧窮的母親”、“通情達理的母親”這幾個詞語作為一級分支的關鍵詞;然后把體現(xiàn)一級分支關鍵詞內(nèi)容的描寫語句作為思維導圖的二級分支。如要理解“辛勞的母親”這個分支的內(nèi)容時，可通過課文中的“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、“母親說完，立刻又坐了下去……”等語句的理解就能體現(xiàn)出母親工作的辛勞。在理解“通情達理的母親”這個分支下的內(nèi)容時，可通過“母親將錢塞進我手心里”、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這些語句就能體現(xiàn)母親的通情達理，特別是通過對“酸”字的品讀，就能感受到母子情深。通過運用思維導圖，既能掌握課文寫作結(jié)構(gòu)，又能加深理解其內(nèi)涵，從而增強學生理解能力。

三、習作教學運用思維導圖，輔助學生順利謀篇布局

習作是小學語文教學的難點，許多同學對文章寫作感到非常困難，每次進行寫作時，不知道“怎么寫”和“寫什么”，這兩個方面的問題嚴重影響了習作教學有效性的提高。如果借助于思維導圖，進行寫作構(gòu)思和謀篇布局，就能有效解決學生寫作困難的現(xiàn)象。一是利用思維導圖寫作構(gòu)思。確定寫作主題和寫作內(nèi)容是習作的兩個重要方面，利用思維導圖就能讓學生有效地總結(jié)和歸納寫作的主題和內(nèi)容，就能讓學生“寫什么”。例如，在以“我的理想”為題進行寫作教學時，把“我的理想”作為思維導圖的中心主題，可以“自己的理想是什么”、“為什么有這樣的理想”、“怎樣才能實現(xiàn)理想”為一級分支的關鍵詞，然后以此來思考，就能實現(xiàn)有效構(gòu)思;二是利用思維導圖謀篇布局。要寫出高質(zhì)量的習作，知道了“寫什么”還不夠，還需要知道“怎么寫”，要讓學生學會根據(jù)掌握的寫作素材進行合理的謀篇布局，才能讓學生寫出結(jié)構(gòu)合理、層次分明、脈絡清晰的作文來。例如，要寫一篇參觀游記類的記敘文，可以“開頭”、“過程”、“結(jié)尾”三個詞語作為一級分支的關鍵詞構(gòu)建思維導圖，然后分別把開頭方式、游覽地起因與經(jīng)過、游覽的結(jié)果作為三個一級分支的內(nèi)容。通過這樣的安排，就能形成完整的寫作結(jié)構(gòu)，從而有利于提高寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導圖在小學語文教學中的運用，能夠有效提高語文教學成效，因此教師要充分認識到思維導圖在語文教學中的重要意義，讓學生熟悉掌握其運用方法，注重利用思維導圖重構(gòu)教學內(nèi)容，針對不同教學內(nèi)容，靈活運用思維導圖，才能促進語文教學質(zhì)量提高。

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