基于“讓學(xué)引思”的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐分析

卜淑華

摘 要：本文針對(duì)基于“讓學(xué)引思”的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，闡述了將“讓學(xué)引思”理念融入初中道德與法治課程教學(xué)的重要性，并提出了合理的應(yīng)用措施，旨在為相關(guān)教研人員提供理論參考，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”;初中;道德與法治

1 前言

道德與法治是初中教育的重要課題，新課程改革下，教師將“讓學(xué)引思”理念融入初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治的理解和學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和法治觀念，促使學(xué)生形成健全的人格。

2 “讓學(xué)引思”理念融入初中道德與法治教學(xué)的重要性

道德與法治課程是初中教學(xué)的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)方法，打造出優(yōu)質(zhì)課堂。而“讓學(xué)引思”教學(xué)理念以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解能力和探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“讓學(xué)引思”理念滲透到初中道德與法治教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、構(gòu)建趣味教學(xué)課堂、采用案例教學(xué)方式、開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和分析能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到道德與法治課堂教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生教育發(fā)展具有重要意義。

3 “讓學(xué)引思”理念在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用措施

3.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

初中教育階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在道德與法治課堂教學(xué)中，需要教師掌握正確的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生能夠盡快融入到課堂學(xué)習(xí)中。一方面，初中教師可以采用問(wèn)題情境模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展前，教師通過(guò)拋出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，例如：在對(duì)“積極服務(wù)社會(huì)”中“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”這一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以在課前提出幾個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的例子？”、“你都做過(guò)哪些愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的事情呢？”等等，學(xué)生在思考中，逐漸了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮“讓學(xué)引思”理念在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用作用。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式，將課本中道德與法治理論性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳顚?shí)例，例如：在講述“維護(hù)公共秩序”時(shí)，教師可以借助生活中發(fā)生的例子，盡可能還原生活場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的理解能力和思維能力[1]。

3.2 構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

道德與法治課堂相較于其他科目的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，對(duì)于一些理論定義的學(xué)習(xí)較為困難，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，需要教師在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如：教師在進(jìn)行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教學(xué)實(shí)踐時(shí)，為使學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，教師可以在課堂教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)課件，將課程教學(xué)重點(diǎn)以多媒體教學(xué)課件的方式展示出來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

3.3 采用案例教學(xué)方式

教育改革背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試化的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前階段課堂教學(xué)的需要，尤其在初中道德與法治教學(xué)中，由于道德與法治課程理論性強(qiáng)，涉及的內(nèi)容較為分散，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，采用合理的教學(xué)方法，結(jié)合案例教學(xué)，將理論性知識(shí)以案例方式進(jìn)行轉(zhuǎn)述，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如：在“違法與犯罪”一課學(xué)習(xí)中，教師可以找一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，講述法律知識(shí)，如圍繞“社會(huì)暴力”話題進(jìn)行講述，使學(xué)生明確一般違法行為和犯罪行為的區(qū)別，學(xué)生在課后鞏固訓(xùn)練時(shí)，可以改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課上案例加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)印象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的目的。

3.4 開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)

在道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師以“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到道德與法治教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展課堂辯論和互動(dòng)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生參與辯論互動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治素養(yǎng)，提升學(xué)生的思考能力和探究能力，完成道德與法治教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，教師可以將集體學(xué)生劃分為不同的小組，建立小組之間的討論交流，使學(xué)生了解消費(fèi)者合法權(quán)益基本內(nèi)涵，開(kāi)展相關(guān)辯論競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解課程內(nèi)容，促使學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)探究中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障道德與法治課堂教學(xué)效率。

3.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師貫徹落實(shí)“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)機(jī)制，充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足之處，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立“讓學(xué)引思”理念，建立學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)成果時(shí)，不斷完善和改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”理念在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[2]。

4 結(jié)論

“讓學(xué)引思”理念運(yùn)用于初中道德與法治課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、趣味教學(xué)課堂以及開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳大麗.淺談初中道德與法治教學(xué)中的"讓學(xué)引思"模式應(yīng)用[J].新智慧，2019，（36）：46.

[2] 張文學(xué).初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入對(duì)策[J].課程教育研究，2019（40）：68-69.