談如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

趙海慧

摘要：高效課堂是課堂教學(xué)永恒不變的主題，更是廣大教師不懈的追求。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的全面實(shí)施與深化，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下單一、呆板的教學(xué)模式，采取切實(shí)可行的有效措施，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，注重小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完美地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)的多維目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效益。那么，教學(xué)實(shí)踐中，如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此問題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率

語文教學(xué)是對(duì)祖國語言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文課堂教學(xué)，可以使學(xué)生能正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，從而幫助學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)語文教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽、說、讀、寫能力之外，還對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。課堂教學(xué)將教學(xué)效率作為生命線，這也是多年來在一線奮斗的教育工作者一直研究和探索的問題。

一、打破僵化的教學(xué)模式，對(duì)語文課堂進(jìn)行重建

為了切實(shí)地提高語文教學(xué)的水平，提高教學(xué)的有效性，首先必須要對(duì)當(dāng)前僵化的教學(xué)模式進(jìn)行革新，通過對(duì)新方法的應(yīng)用，新模式的引進(jìn)來對(duì)語文課堂進(jìn)行重建。在教學(xué)模式上，除了要充分地尊重學(xué)生的主體地位外，還需要改“宣講式”的老一套教學(xué)模式，要讓課堂變得生動(dòng)起來，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過對(duì)教學(xué)模式的改革來改變語文教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。教師可以將情景教學(xué)法、分組教學(xué)法、層次教學(xué)法、問題教學(xué)法等創(chuàng)新方法引入到語文課堂中。例如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容營造課堂對(duì)話情境，以此激發(fā)學(xué)生的對(duì)話積極性。比如，在《神筆馬良》一文的時(shí)候，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生畫自己希望的東西，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，如果讓你們有一只神筆，你們會(huì)畫出什么？你們想知道馬良畫出了什么嗎”。然后讓學(xué)生帶著這樣的問題閱讀課文，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)問題的答案充滿好奇，而全身心地投入到課文閱讀中，在閱讀完文章之后，再讓學(xué)生回答問題，這樣教師就可以通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生需要改進(jìn)的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)不斷被強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與至整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)依賴性學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。對(duì)此，對(duì)小學(xué)語文課堂活動(dòng)進(jìn)行開展時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生興趣的激發(fā)當(dāng)成一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，確保其能夠積極參與，主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行獲取。例如，在《少年閏土》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可對(duì)海邊沙地的情景進(jìn)行創(chuàng)建，并通過多媒體對(duì)視頻、圖片等進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)閏土這一人物產(chǎn)生好奇心。隨后，教師對(duì)自主閱讀文章的任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)小學(xué)生將問題提出，這樣，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)并提出各種問題，如：鬼見怕、觀音手貝殼的學(xué)名是什么，樣子是什么樣的？“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話是什么意思等。在學(xué)生全程參與至課堂活動(dòng)中，在此過程中，受知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維差異等因素的影響，學(xué)生提出問題的角度、價(jià)值等也存在差異，教師可選擇其中有意義的問題展開分析。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不但可使小學(xué)生對(duì)語文的興趣得到有效激發(fā)，而且能夠使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力得以提升。

三、采用多種課堂教學(xué)模式

1、個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，有輕松真實(shí)的一面。輕松的教學(xué)、真實(shí)的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，會(huì)產(chǎn)生真實(shí)中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。例如《手捧空花盆孩子》，老師課堂教學(xué)的提問就是運(yùn)用國王、花盆等手工課件巧妙地來設(shè)計(jì)問題，貫穿于整篇課文，這位老師能采用直觀教具的方法來提出問題，不但激起學(xué)生們的興趣，還能高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的有效性就越高，效率自然會(huì)更高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，引趣就是其中的一種。上課一開始教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。例如，有位老師講授《南極，一片凈土》，在解題之后問道："南極在哪里？誰能說出南極有什么？誰能說說為什么南極是一片凈土？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。這個(gè)引言就為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。

結(jié)束語：

總而言之，想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

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