且行且思 還以靈動(dòng)

金仁良

【摘?要】目前，農(nóng)村部分小學(xué)的音樂(lè)課堂還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，音樂(lè)課堂死氣沉沉、枯燥乏味，這大大降低了小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂上嘗試新的教學(xué)方法迫在眉睫。本文就如何在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中融入奧爾夫教學(xué)法，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育得到健康并可持續(xù)的發(fā)展進(jìn)行初步嘗試和探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)音樂(lè)課堂;奧爾夫教學(xué)法

現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，跟城區(qū)學(xué)校有著較大的差距。很多農(nóng)村小學(xué)不重視平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生得不到較好的音樂(lè)熏陶，因此農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)普遍較差，難以達(dá)到新課標(biāo)要求的音樂(lè)教學(xué)效果，所以找到適合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)法迫在眉睫。其中，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以律動(dòng)、聲勢(shì)、樂(lè)器、游戲等方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極地參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，激起學(xué)生的興趣，真實(shí)有效地做到以學(xué)生為本，讓音樂(lè)課堂有趣、高效、快樂(lè)。所以，奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中值得推廣和學(xué)習(xí)。

一、奧爾夫教學(xué)法的豐富內(nèi)涵

奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法統(tǒng)稱為“世界三大音樂(lè)教學(xué)法”，其中，奧爾夫教學(xué)法最具有影響力;奧爾夫教學(xué)法由聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建。奧夫爾教學(xué)法與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)有著很大的不同，它強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)、樂(lè)器、游戲等方式讓學(xué)生直接參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓教師成為學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。

只有這般，各美其美，讓每個(gè)孩子在屬于自己的音樂(lè)課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生靈動(dòng)、生動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的目的，我們的音樂(lè)課堂才會(huì)美美與共！

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

鑒于對(duì)奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容的理解與體會(huì)，筆者就仿佛是詞人蘇軾的感受一般，迎面吹來(lái)一股涼風(fēng)，吹醒了筆者的內(nèi)心，于是靜心分析當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，結(jié)果真是讓人不禁打了一個(gè)冷戰(zhàn)！

（一）注重音樂(lè)理論知識(shí)的傳授

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師由于太注重音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，一味反復(fù)地聆聽(tīng)和演唱歌曲，用枯燥的方法講解音樂(lè)理論知識(shí)，從不考慮學(xué)生感不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭煩心理，上課的效率大大降低。

（二）課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是以教師為主導(dǎo)，單方面強(qiáng)制把音樂(lè)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生沒(méi)法積極地參與到課堂中來(lái)，從而出現(xiàn)了一種普遍的現(xiàn)象：低年級(jí)的學(xué)生比較愿意表現(xiàn)自己，而高年級(jí)的學(xué)生不太愿意表現(xiàn)自己。久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩心理。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法非常注重音樂(lè)知識(shí)的傳授，從而忽略音樂(lè)情感方面的培養(yǎng)，一味地傳授音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，使音樂(lè)課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生慢慢失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課堂需要讓學(xué)生在體驗(yàn)中不知不覺(jué)地掌握所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)歌曲的情感。筆者發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，教師很少教學(xué)課本以外的音樂(lè)內(nèi)容，沒(méi)有任何的課外延伸。實(shí)際上，如果教師加入適當(dāng)?shù)恼n外音樂(lè)內(nèi)容，能成功激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、將奧爾夫教學(xué)法完美地融入課堂

幸運(yùn)的是，筆者在教學(xué)中嘗試和探索了奧爾夫教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就如一潭靈動(dòng)的活水，而我們教師就是要將這潭活水發(fā)揮出它本身的價(jià)值，用節(jié)奏和聲勢(shì)去營(yíng)造課堂有趣的氛圍，激發(fā)孩子們的主觀能動(dòng)性，使其做自己課堂的真正主人！

（一）節(jié)奏

生活中本來(lái)就存在許許多多的節(jié)奏，比如說(shuō)話，走路，等等，讓學(xué)生有規(guī)律地拍手、跺腳、拍肩等，能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂(lè)中的節(jié)奏，也能讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握較難的節(jié)奏型。

課堂實(shí)例：

筆者教授《賣報(bào)歌》的時(shí)候，通過(guò)拍手+畫圈表示二分音符（ta?tu）?+畫圈、拍手表示四分音符（ta：擊掌）、拍腿表示八分音符（ti：跺腳）、拍肩表示十六音符（li），并同時(shí)兩腳前后按四分音符踏步，讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，迅速引起了學(xué)生的興趣，很快，學(xué)生就學(xué)會(huì)了這些節(jié)奏型。

（二）聲勢(shì)

興趣是最好的老師，什么樣的課堂才能吸引學(xué)生呢？毫無(wú)疑問(wèn)，肯定是讓學(xué)生參與其中的課堂。奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”，就是讓學(xué)生都能夠直接參與其中，把課堂真實(shí)地還給學(xué)生，這樣能夠充分地激起學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生從害羞到敢于表現(xiàn)自己。

什么叫作“聲勢(shì)”呢？聲勢(shì)就是通過(guò)敲打各種奧爾夫課堂樂(lè)器或者身體本身發(fā)出來(lái)的聲音。在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用“聲勢(shì)”，除了能激起學(xué)生的興趣，更重要的是可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨別能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同聲音的反應(yīng)，讓學(xué)生更快地熟悉這些聲音，提高學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)生對(duì)力度的感知能力以及表達(dá)能力。讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)表達(dá)音樂(lè)的情感，還可以讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟教師所要教的音樂(lè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更快地熟悉并記住所學(xué)的歌曲內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如在《癩蛤蟆和小青蛙》的教唱過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)前奏和結(jié)尾加入“聲勢(shì)”，迅速激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，為整堂課增添了活力和生機(jī)。

課堂實(shí)例：

筆者用前奏和結(jié)尾模仿夏天下雷陣雨的情境，先是捻指，再是拍手，然后是跺腳，最后是拍手+跺腳;通過(guò)這樣的聲勢(shì)，讓學(xué)生掌握弱（p）、中弱（mp）、中強(qiáng)（mf）、強(qiáng)（f）的力度感知，并且且掌握對(duì)漸強(qiáng)和漸弱的感知。

（三）奧爾夫樂(lè)器

奧爾夫樂(lè)器包括有固定音高的敲擊樂(lè)和無(wú)固定音高的敲擊樂(lè)，其中無(wú)固定音高的敲擊樂(lè)包括皮革類、金屬類、木質(zhì)類和散響類。有固定音高的敲擊樂(lè)包括木琴、鐘琴、金屬等。

奧爾夫樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的加入，可以直接讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂的灌輸式教學(xué)模式，增加了小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性，使原本煩瑣的音樂(lè)知識(shí)更加具體化;讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些煩瑣的音樂(lè)知識(shí)，大大提高了小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也提高學(xué)生的上課積極性。奧爾夫強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生盡情地演奏樂(lè)器，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)當(dāng)中，而不是一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)演奏的技巧和技術(shù)，這樣的教學(xué)使原本枯燥乏味的小學(xué)音樂(lè)課堂充滿了活力和情趣。

課堂實(shí)例：

歌曲曲目：《云》（選自人音版二年級(jí)上冊(cè)第七課）

具體教法：這首歌曲的情緒是抒情的，拍號(hào)為3/4?拍，調(diào)式為五聲D宮調(diào)式，整首歌曲有四個(gè)樂(lè)句。教師在此課中為歌曲加入了伴奏樂(lè)器雙響筒（強(qiáng)拍敲打左邊，弱拍敲打右邊;即：左、右、右），節(jié)奏型為：×?×?×;伴奏樂(lè)器三角鐵（每小節(jié)），節(jié)奏型為：×?-?-;伴奏樂(lè)器串鈴（每個(gè)長(zhǎng)音的地方），節(jié)奏型為：×?-?-;筆者先加入伴奏樂(lè)器雙響筒，等學(xué)生能夠整齊統(tǒng)一地為歌曲伴奏的時(shí)候，再加入伴奏樂(lè)器三角鐵，最后加入伴奏樂(lè)器串鈴，最后用這三種奧爾夫樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，學(xué)生進(jìn)行合作表演。

教學(xué)反思：在整個(gè)課堂中，筆者的要求不是單單學(xué)會(huì)歌曲的演唱，而是要通過(guò)加入奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏合作，提高學(xué)生的審美能力和合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，如果將奧爾夫教學(xué)法加入農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中，能使本來(lái)枯燥乏味、沒(méi)有活力和生命力的課堂變得有趣、充滿活力、充滿想象力;能夠激起學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維;讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松、快樂(lè)中度過(guò)美好的音樂(lè)課;能夠讓學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課，從而提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育得到健康并可持續(xù)的發(fā)展。

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