探討兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

胡倩云

【摘?要】在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)所占據(jù)的地位和作用是非常重要的。對于學(xué)生來說，兒童文學(xué)能夠推動其正確道德觀念和文學(xué)素養(yǎng)的樹立形成。因而在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就需要緊密聯(lián)系兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)，以此在促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語文;地位

小學(xué)階段是啟蒙學(xué)生的關(guān)鍵階段，在這個(gè)關(guān)鍵階段對學(xué)生進(jìn)行高效的語文教育對學(xué)生的健康發(fā)展是非常重要的。在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)所扮演的角色至關(guān)重要，其無論是在學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)方面，還是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，都占據(jù)著重要優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢也為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成提供了重要的意義和作用[1]?；诖?，小學(xué)語文教師需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮出兒童文學(xué)的價(jià)值和作用，以此在提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容

對語文課堂教學(xué)來說，語文教材就是教學(xué)中心。兒童文學(xué)在語文教材內(nèi)容中所占據(jù)的位置十分重要，同時(shí)，其也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的課堂教育資源之一。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在部編版小學(xué)語文教材當(dāng)中，以兒童文學(xué)為主體的內(nèi)容占到了一半以上。由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)的地位比以往都要重要得多?；诖?，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以對教材當(dāng)中優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行充分的利用，像《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》，等等，以此來加深學(xué)生對人生道理的感受。

（二）兒童文學(xué)是小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)的延伸

語文課外閱讀可以說是小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)、業(yè)余生活當(dāng)中的重要部分之一。小學(xué)生對大量課外作品進(jìn)行閱讀，不僅能增長知識，還能夠促進(jìn)視野的開闊，更能夠從根本上實(shí)現(xiàn)理解能力和讀寫能力的提高。因而在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就需要在語文課堂教學(xué)之余也引導(dǎo)學(xué)生對課外知識進(jìn)行閱讀[2]。然而，隨著現(xiàn)如今社會的發(fā)展，大量的垃圾文化也入侵到小學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，再加上家長不夠重視學(xué)生的課外閱讀，以致小學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力一直無法提高。另外，隨著新課改對學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)調(diào)和重視，家長除了讓孩子在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，還給學(xué)生報(bào)了各種培訓(xùn)班，像這樣小學(xué)生課外生活被課余補(bǔ)習(xí)侵占的情況，很明顯無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識文化和文學(xué)修養(yǎng)，更加無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好人生觀和價(jià)值觀的有效形成。然而，對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)又是一切教育活動的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生無法在小學(xué)階段，將語文堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)奠定起來，那么當(dāng)進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會感覺到更加吃力，而這也就無法有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，小學(xué)語文教師和家長在課堂教學(xué)之后，一定要對學(xué)生的課外閱讀給予重視，并在將與兒童發(fā)展相符合的兒童文學(xué)推薦給學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行充分的閱讀。如此方能在將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累起來的情況下，促進(jìn)對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的建立，也才能在促進(jìn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對人生道理的領(lǐng)悟，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育與審美功能的輔助

其實(shí)在小學(xué)語文教育中，語文教材內(nèi)容不僅具備教育功能，同時(shí)還具備審美功能。在小學(xué)語文教材當(dāng)中，由于教材內(nèi)容并不是非常多，因而在教學(xué)時(shí)教師并不能最大化地將教育和審美功能發(fā)揮出來。但是小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)卻不一樣，兒童文學(xué)正好可以對小學(xué)語文教育和審美功能中的欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好價(jià)值觀和審美觀的形成[3]。事實(shí)上，兒童文學(xué)主要就是通過藝術(shù)和文學(xué)的方式，來觸動學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在對理性和感性上的認(rèn)知進(jìn)行獲取時(shí)，能夠在內(nèi)心深處對相關(guān)的教育和審美印象進(jìn)行深度獲取，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生良好的教育和熏陶。另外，在兒童文學(xué)當(dāng)中有對許多英雄人物和先進(jìn)少年進(jìn)行塑造，這些人物的塑造可以讓學(xué)生閱讀中感受榜樣的力量，這些榜樣在培養(yǎng)學(xué)生性格和意志過程中所產(chǎn)生的影響也是極為深刻的。此外，在許多兒童作品當(dāng)中其實(shí)還具備各種各樣的美學(xué)特征，這些美學(xué)特征形態(tài)都不一樣，其能夠利用優(yōu)美的語言和有趣的插圖將一個(gè)藝術(shù)美的環(huán)境為小學(xué)生塑造出來。因而在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就更需要將兒童文學(xué)充分利用起來，使其能夠在促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的加強(qiáng)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞的目標(biāo)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)良好道德觀念

從小學(xué)語文的教育方面來看，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，無論是身體上還是心理上，都還沒有發(fā)育成熟，其在這樣不成熟的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，對事物的認(rèn)知自然也就不全面。而如果在小學(xué)語文教育當(dāng)中融入相關(guān)的兒童文學(xué)，不僅能通過兒童文學(xué)當(dāng)中與小學(xué)生身心發(fā)展相符合的社會、人物等的描寫來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生思維方式的迎合，更能夠利用兒童文學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的形成方面實(shí)現(xiàn)對優(yōu)良范本的提供[4]。進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生對世界的進(jìn)一步認(rèn)知的同時(shí)，達(dá)到小學(xué)語文教育水平的有效提升。同時(shí)，兒童文學(xué)當(dāng)中有許多的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)形象不僅具備較強(qiáng)的感染力，而且能夠和小學(xué)生的內(nèi)心碰撞出激烈的火花，可以在加強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗(yàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在兒童文學(xué)閱讀過程中正確是非觀念的樹立。因而在這樣的情況下，就更需要小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用兒童文學(xué)潛移默化地對學(xué)生的思想、性格、意志等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)對學(xué)生良好道德觀念的培養(yǎng)，從而在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展同時(shí)，為學(xué)生以后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)小學(xué)語文教育有效性

眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教材選文時(shí)都更加偏重教育性和知識性的文章，像這樣的文章固然能更進(jìn)一步地對學(xué)生進(jìn)行知識教育，但同時(shí)也會限制對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因而在這樣的情況下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就需要利用兒童文學(xué)對這一份不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。其實(shí)，比起其他小學(xué)語文教材選文，兒童文學(xué)通常都有許多對故事進(jìn)行描繪的語言，也有許多的圖畫，而這些語言描寫和色彩搭配協(xié)調(diào)的圖畫在其他教材當(dāng)中極少存在。而也正是因?yàn)榫哂羞@樣的獨(dú)特性，小學(xué)語文教師才能夠利用兒童文學(xué)來熏陶學(xué)生的審美，才能夠在讓學(xué)生對真善美進(jìn)行明確時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對世界美好的感知。另外，兒童文學(xué)還能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)具備高尚情操的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在提升藝術(shù)感知能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)精神境界的提高。例如課外讀物《野天鵝》，主人公艾麗莎不僅擁有著美麗的外表，還擁有美麗的心靈[5]。艾麗莎在解救哥哥時(shí)，一直都忍辱負(fù)重，將自己個(gè)人的生死置之度外，直到在歷經(jīng)磨難和考驗(yàn)后，成功解救出哥哥。艾麗莎所具備的勇于犧牲、堅(jiān)定勇敢的精神，能夠?qū)Ω嗟男W(xué)生產(chǎn)生影響，使得更多小學(xué)生學(xué)習(xí)勇敢堅(jiān)定、不畏艱險(xiǎn)精神的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。此外，兒童文學(xué)作品往往都是利用圖文并茂的方式對客觀世界進(jìn)行描述的，因而將兒童文學(xué)有機(jī)地結(jié)合到小學(xué)語文教育中，既能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，也能在對學(xué)生的知識進(jìn)行豐富時(shí)，對學(xué)生的精神需求進(jìn)行滿足。因此，小學(xué)語文教師更需要利用兒童文學(xué)，通過兒童文學(xué)當(dāng)中塑造的不同藝術(shù)形象，對學(xué)生進(jìn)行感染，使得能夠在成功激勵學(xué)生以及發(fā)揮兒童文學(xué)教育作用的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的知識教育和審美教育，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)不僅有著重要地位，而且能對學(xué)生的認(rèn)知和良好道德觀念進(jìn)行提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要對兒童文學(xué)的重要性給予充分的認(rèn)識，并在緊密結(jié)合兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育的情況下，增強(qiáng)小學(xué)語文教育的生動性和趣味性，以此促進(jìn)對小學(xué)生創(chuàng)造意識的激發(fā)，使得能夠在實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到讓小學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金霞.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].新智慧，2020（04）.

[2]項(xiàng)婷婷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（33）.

[3]金瓊.在兒童文學(xué)世界里徜徉——淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].人文之友，2019（14）.

[4]武春雨.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（08）.

[5]沈會萍.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位解析[J].作文成功之路（中旬刊），2018（04）.