感受美·欣賞美·創(chuàng)造美

汪清陽

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式若要有所突破，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)單調(diào)、乏味的固有認知，美育的作用不容小覷。美育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透，不僅高度契合學(xué)生身心發(fā)展的特點，還能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。本文首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育的意義及影響，然后探討了當(dāng)前美育滲透的問題，最后就如何有效地滲透美育提出了幾點策略，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);美育滲透;策略

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系和圖形關(guān)系的特殊學(xué)科，從表面上看，這是一門枯燥而又單調(diào)的學(xué)科。但是，很多數(shù)學(xué)家都說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美。數(shù)學(xué)中蘊含著美妙和奇趣，這是其他學(xué)科無法比擬的?！痹诮虒W(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于美的事物是非常容易接受的，而數(shù)學(xué)與美的事物聯(lián)系又十分密切，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地滲透美育，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美，對學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開發(fā)都有十分重要的意義。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育的意義

所謂的“美育”，就是指教師使用審美的方式來開展教育教學(xué)活動，而主要的教育教學(xué)目標就是提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。數(shù)學(xué)美帶給學(xué)生的不僅是一種美的享受，還能幫助學(xué)生形成完整的人格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，發(fā)揮數(shù)學(xué)“于無聲處潤物”的美育功能，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，進而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身的審美素養(yǎng)有待提高

從目前的情況來看，我國大部分數(shù)學(xué)教師更加專注于本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展，而對美學(xué)則較少涉及或缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，更加談不上掌握和熟練地運用，這就使得在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透美學(xué)受到了一定的阻礙。

（二）小學(xué)生審美能力薄弱

由于小學(xué)生身心發(fā)展的限制，他們的分析和理解等能力并不強，在面對美育的時候可能會表現(xiàn)出“知其然，不知其所以然”的情況。除此之外，小學(xué)生的想象力也不夠豐富，在面對教師所滲透的美育內(nèi)容時，可能無法有效理解和內(nèi)化。

（三）美育受到傳統(tǒng)教育評價理念的制約

學(xué)者張奇研究發(fā)現(xiàn)：“小學(xué)生的審美欣賞范圍在逐漸擴大，但是審美水平卻仍然一般?！本科湓蛟谟冢覈逃w制中對于教師的評價仍然是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕u判指標，而美育因素則幾乎沒有在評價標準中出現(xiàn)，使得大部分教師在教學(xué)過程中并沒有滲透美育，因而很多時候，我們難以從學(xué)生口中聽到對數(shù)學(xué)的贊美。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為本，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美

蘇霍姆林斯基認為：“自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的?！边@就需要教師正確地把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生認知特點，把數(shù)學(xué)美融入教材當(dāng)中，特別是對于一些低年級的小學(xué)生來說，鮮明的色彩和圖畫都能夠更好地吸引他們的注意力。因此，教師必須合理地使用這些資源，為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。

例如，在北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊《數(shù)一數(shù)》一課當(dāng)中，教材中為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅圖畫，里面物體多樣、個數(shù)不一。這樣的圖片不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感覺到生活中充滿了數(shù)學(xué)的多樣美，就不會覺得數(shù)學(xué)是枯燥和乏味的了。又如，在學(xué)習(xí)了《認識圖形》一課之后，學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形和三角形有了一定的認識，因而教師可以安排“動手做”的實踐活動，讓學(xué)生使用不同的圖形拼接出形狀各異的圖案，從而讓學(xué)生更加深刻地感受到簡單的數(shù)學(xué)圖形也是可以拼接成美麗的圖案的，幫助學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)圖形的直觀美，同時喚醒學(xué)生想象美、創(chuàng)造美的欲望。因此，教師必須合理地使用教材當(dāng)中的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)之上提煉美，從而為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）以教學(xué)方法為介，滲透數(shù)學(xué)美

《論語》有云：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識的入門鑰匙，對于數(shù)學(xué)教師而言，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)美，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在滲透數(shù)學(xué)美的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理和認知特點，選擇合適的教學(xué)方法，挖掘一切蘊含在數(shù)學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素。數(shù)學(xué)教學(xué)方法眾多，有講授法、討論法和演示法，等等，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造富有美感的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合審美活動，以便于更加充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將這種求知欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，從而讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》時，教師可以通過引導(dǎo)感受圖形的拼接美，讓學(xué)生將兩個完全一致的三角形進行平移、旋轉(zhuǎn)，拼接成一個平行四邊形，然后再觀察“三角形的底和高”與“平行四邊形的底和高”之間存在的關(guān)系，進而總結(jié)出三角形面積的計算公式。在這一過程中，通過教師的演示和學(xué)生的動手實踐，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化之美。由此可見，“教學(xué)有法，教無定法”，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選用合適的教學(xué)方法來進行審美教育，這樣能夠得到意想不到的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生懂得如何欣賞數(shù)學(xué)之美。

（三）以教學(xué)手段為輔，突出數(shù)學(xué)美

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，教師合理地使用現(xiàn)代化技術(shù)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行美育的一種有效手段。這種技術(shù)有效融合了文本、聲音和圖像，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，更加直觀地將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生，讓原本靜態(tài)的審美對象變得生動起來，讓學(xué)生在美的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、陶冶性情。

例如，計算教學(xué)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因而計算的重要性不言而喻。但是，現(xiàn)在大部分教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)輕視算理的情況，并且計算練習(xí)也是比較枯燥的，導(dǎo)致部分孩子在剛接觸計算時正確率比較低，而到了高年級更是會時常出現(xiàn)計算錯誤。那么，教師就要采取合適的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美感，以激發(fā)孩子對計算的興趣。例如，在教學(xué)《十幾減9》一課時，教師可以借助多媒體來設(shè)計“小猴跳樹樁”的游戲，每個樹樁上寫著?“11、13、15、17，19?”等數(shù)字，用這些數(shù)減去小猴身上的?“9”，每正確計算一道題，就會發(fā)出悅耳的聲音，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣。在此過程中，可以讓學(xué)生在愉快的聲音中感受數(shù)學(xué)的計算之美，也能夠讓學(xué)生積極地展開思考，進而將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識不斷內(nèi)化于心?？梢?，將先進的科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)美育滲透相結(jié)合，做到“錦上添花”，才能夠?qū)W(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到更大的促進作用。

（四）以數(shù)學(xué)活動為主，延伸數(shù)學(xué)美

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，僅僅是對學(xué)生的一種熏陶和引領(lǐng)，而理論都是來源于實踐的，為了讓學(xué)生更好地鞏固和驗證數(shù)學(xué)之美，就需要開展綜合實踐活動課程。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入美育，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓小學(xué)生學(xué)會主動思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，并且在創(chuàng)造美的過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而將數(shù)學(xué)美進一步放大。

例如，在講解《認識幾何圖形》時，如果教師僅僅按照課本內(nèi)容將長方體有多少個面、多少個邊告訴學(xué)生，那么學(xué)生可能很難理解這些抽象的概念。因此，教師可以開展主題為“拼拼搭搭真有趣”的活動課，在課前為學(xué)生準備一些物品，如長方體和正方體的紙盒，或者是圓柱體的紙杯等，將之呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在活動課上，有的學(xué)生可能會將紙盒拆開，觀察幾何體到底有幾個面;有的學(xué)生會使用白紙折出相應(yīng)的幾何體來總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律。學(xué)生通過猜想、驗證和思考，能夠更加深刻地體會到數(shù)學(xué)美，并且在活動中獲得不一樣的成功體驗。就這樣，數(shù)學(xué)的美就像春雨一般“潤物細無聲”，達到了“以美啟智，以美育人”的教育目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，滲透美育的過程絕不僅僅是美育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單疊加，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇合適的教學(xué)方法和手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，從而將數(shù)學(xué)美有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得數(shù)學(xué)之美。

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