探討生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

柳麗艷

[摘要]將生本理念滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)師本教育理念的突破，為提高小學(xué)語文教學(xué)有效性提供重要保障，推進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。文章首先分析了生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義，隨后分析了基于生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略，以供專業(yè)人士進(jìn)行參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]生本理念;小學(xué)語文;教學(xué);滲透

在傳統(tǒng)教育理念束縛下，“灌輸式”教學(xué)方式是小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。而基于生本理念的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者與組織者，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動。所以，對于語文教師而言，必須要對生本理念有深入的領(lǐng)會，并將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建起高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、生本教育理念的核心內(nèi)容

生本理念的核心是尊重學(xué)生的主體性，要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

二、小學(xué)語文課堂貫徹生本理念的必要性

1.新時代教育背景對小學(xué)語文教學(xué)的要求

按照新課程改革的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將生本理念融，入小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動，充分尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生分析能力、理解能力以及語文素養(yǎng)的提升，滿足新時期小學(xué)語文教學(xué)的要求。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)的需求

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，社會各個領(lǐng)域都在積極變革，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。教師要重視對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念的變革，將生本理念貫徹于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等開展語文教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂的目標(biāo)。

三、生本理念對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

首先，在教學(xué)中滲透生本理念有利于實現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新?；谏纠砟畹男W(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出如下特點：其一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視對學(xué)生語文素養(yǎng)與語言能力的培養(yǎng);其二，重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力;其三，以學(xué)生為中心開展一系列的語文教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動性，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對其作出客觀、全面的評價。

其次，在教學(xué)中滲透生本理念有利于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。以往教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)位置，總給人一種高高在上的感覺，師生關(guān)系越來越緊張;而在融入生本理念的小學(xué)語文教學(xué)中，師生處于平等對話的位置，師生關(guān)系更加密切，教師對學(xué)生的關(guān)注更多，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的難題。

再次，按照生本理念的要求，教師要采用多種方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的課堂參與度，保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動之中，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生積極思考與探究。需要注意的是，在進(jìn)行問題設(shè)置時，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力等，并提供學(xué)生思考問題的時間，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)人教版一年級語文《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，可以貼近學(xué)生的生活進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己要如何感恩父母的付出，通過開放式問題的提出，引發(fā)學(xué)生的積極思考與探究。對于學(xué)生的回答，教師要進(jìn)行中肯的評價，既要肯定學(xué)生合理的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也要指出學(xué)生回答中存在的問題。

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重忽視了，甚至變成了裝知識的容器，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在生本理念的指導(dǎo)下，教師角色發(fā)生了重大的變化，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供重要的幫助與指導(dǎo)，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

又比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)資料進(jìn)行搜索，更多地了解黃山的地理位置、各類奇石的含義等，很好地激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

2.創(chuàng)設(shè)開放課堂，增進(jìn)教學(xué)互動

以往教師與學(xué)生之間的互動非常少，課堂氣氛非常沉悶，語文教學(xué)效果并不理想。在語文教學(xué)中進(jìn)行生本理念的滲透，教師應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行密切的互動與交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式作出改進(jìn)與調(diào)整，營造出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級《小馬過河》這篇課文時，可以引入辯論這種形式，將學(xué)生分為兩個小組，其中一個小組代表主張可以過河的老牛，另一小組代表認(rèn)為不可以過河的松鼠，而后教師引導(dǎo)兩個小組學(xué)生圍繞著“可不可以過河”這一話題展開熱烈的討論。在學(xué)生熱烈討論之后，教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，并將這—篇課文的深層次寓意告訴學(xué)生。

其中，學(xué)生A說：“這篇課文的中心主旨是做人要誠實，雖然老牛和松鼠對小馬說的話內(nèi)容不同，但是他們各自站在自己的角度上，將實話告訴了小馬，雖然松鼠未考慮到小馬的實際情況，但是其將自己的真實感受告訴了小馬，由此可以看出，小松鼠本身是善意的?！?/p>

學(xué)生B說：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道做人要有獨立思考能力，不可以受到其他人的干擾與影響?！?/p>

學(xué)生C說：“這篇文章告訴我們，做人做事要多從他人角度出發(fā)?！?/p>

不同的學(xué)生有著不同的見解，很好地活躍了課堂教學(xué)氛圍。所以，基于生本理念的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師要重視加強(qiáng)師生互動與生生互動，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)一步提升。

3.重視采用多元教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師采用的是單一的教學(xué)方式，難以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果?；谏纠砟钪笇?dǎo)，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視對多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)提升。

比如在學(xué)習(xí)人教版三年級《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀整篇課文，然后對生字詞進(jìn)行講解，最后分析文章的主題思想。由于每個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，并貫徹落實因材施教的基本原則，讓每個學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都能夠有所提升。

再比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級《鯨》這篇課文時，為了讓學(xué)生對鯨有更為直觀的認(rèn)識，教師可以借助多媒體技術(shù)，先向?qū)W生播放關(guān)于鯨的視頻，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在完成了閱讀教學(xué)之后組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異，重視思維引導(dǎo)

世界上沒有兩片相同的葉子，由于每個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受水平等不同，每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在較大的差異性。這就要求教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中對學(xué)生的差異性要加以充分考慮，鼓勵學(xué)生從不同角度思考與分析問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，提升學(xué)生思維的靈活性與獨創(chuàng)性。

比如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并鼓勵學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論與分析，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

總之，語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，這就要求教師在課堂教學(xué)活動中貫徹落實生本理念，充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行思考與感悟，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

5.組織開展實踐教學(xué)活動

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，當(dāng)前許多學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識，但是實踐能力非常薄弱，這對學(xué)生今后走向社會是非常不利的。因此，小學(xué)語文教師要重視開展相關(guān)的實踐活動，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行實踐，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，教師可以組織角色扮演活動，讓不同學(xué)生分別扮演課文中的各個角色，通過學(xué)生之間的情境對話表演，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生感受到作者表達(dá)的中心思想與情感，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐運用能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在教育改革日益深化的背景下，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，重視生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。