探索以繪本為主題的小學英語教育

范雅倩

[摘要]小學階段英語學習的最終目的是培養(yǎng)小學生的學習興趣，提升小學生的英語素養(yǎng)。英語閱讀能力是英語能力的重要組成部分，也是語言能力的重要體現(xiàn)，如何提高閱讀水平是小學英語教學的重要問題。英語繪本閱讀具有圖文并茂、色彩鮮明的特點，在英語閱讀教學中適當應(yīng)用英語繪本，可以激發(fā)小學生的英語學習興趣，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]繪本;小學英語;核心素養(yǎng);積極作用

小學教育的發(fā)展一直都是社會所關(guān)注的問題，其中英語教學更是教育領(lǐng)域的重點關(guān)注內(nèi)容。開展有效的英語教學活動，可以拓寬小學生的眼界和英語思維的廣度，拓寬小學生的交際范圍。切實提高小學生英語能力的主要內(nèi)容之一，是提高對英語核心素養(yǎng)教學的關(guān)注和重視程度，不斷補充和創(chuàng)新英語核心素養(yǎng)教學內(nèi)容。落實英語核心素養(yǎng)教學要適當?shù)剡\用繪本。在英語課堂上，教師聲情并茂地運用多種詞匯向小學生講述具有深度的故事，能夠引起小學生的注意，進而提升教學效率和質(zhì)量。

一、繪本的概念

繪本是圖文相結(jié)合的事物。英文繪本就是一種圖文并茂，服務(wù)于教育行業(yè)和英語學科的教材形式，讓小學生在學習初級英語的過程當中，能夠借助圖文并茂的形式來獲取語言的信息。另外，英語是外來語言，與小學生的母語在某些語法、概念上相悖，且英語知識十分生澀和復(fù)雜，小學生學習起來有一定的難度，最終導致小學生對于英語學習的積極性和主動性不高。小學生正處于對知識好奇的萌芽階段，顏色鮮明的圖文更能吸引小學生的注意力。所以借用英語繪本作為英語教學的依托，能在小學生學習英語學科的過程中增添藝術(shù)元素和趣味性，更易于讓小學生接受和理解，進而激發(fā)小學生學習英語學科的熱情。

二、小學英語教學中面臨的問題

英語繪本教學的本質(zhì)意義是提高小學生的英語核心素養(yǎng)，所以英語繪本教學中也包含四項主要的組成部分，分別是聽、說、讀、寫，這四項重要組成部分貫穿整個英語教學過程中。為培養(yǎng)小學生良好的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)該在小學階段就打下良好基礎(chǔ)，利用英語繪本教學，提高小學生的學習興趣，培養(yǎng)高效的英語學習習慣?，F(xiàn)階段，英語教學面臨著諸多問題，這些問題制約了英語核心素養(yǎng)的形成。

1.缺乏理論和實踐相結(jié)合的過程

現(xiàn)階段的英語教學存在理論和實踐上的不足，教師大多認識到了英語繪本教學中需要提高學生聽說讀寫的能力和培養(yǎng)學生學習英語學科的積極性，但是對于小學階段的英語教學來說，教師受到應(yīng)試教育和教學任務(wù)的壓力，導致自身的教學目標十分模糊，沒有多余時間對英語教學進行改革和創(chuàng)新，仍然沿用滯后性很強的教學模式對小學生進行英語教學，單純地注重對小學生詞匯和語法積累的培養(yǎng)。

2.不注重小學生學習興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師過多注重對小學生詞匯和語法的積累，忽視了對小學生學習英語興趣和積極性的培養(yǎng)。由于小學英語的語法與母語不同，不易于讓小學生接受，加上英語教師講課時毫無技巧方法，沿用滯后性很強的教學模式進行教學，導致小學生對英語學科的學習產(chǎn)生厭倦感，學習效果難以得到快速提升，也不利于提高英語教學的質(zhì)量和效率。教師對于英語的教學多采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，使小學生每日進行大量的、機械的英語練習，這在無形之中給小學生造成了壓力，對于提升小學生對英語學科的學習興趣意義不大，小學生不僅學習效率不高，而且浪費了大量的時間。

3.流于表面形式，教學質(zhì)量低

純文本的英語教材門檻高，受到語法和詞匯的局限，導致小學生難以體會英語學習帶來的趣味。現(xiàn)階段的英語教學素材雖然也有豐富有趣的圖片插入，但是僅是裝飾作用，沒有實質(zhì)性的教育意義，使小學生在學習英語學科的過程中，不能通過看圖快速理解教學內(nèi)容，不利于提高小學生對英語學科學習的積極性和主動性。另外，由于圖文聯(lián)系不大，大大降低了小學生的學習效率。

4.教學活動形式參差不齊

隨著教育不斷的發(fā)展和進步，學校和教師改變了一些傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，對英語繪本教學有了更深層次的認識和了解，并在小學英語教育當中廣泛應(yīng)用起來。但在實際的英語教學活動當中，繪本教學活動的形式參差不齊，水平高低不等，又由于受到教學任務(wù)的壓力和應(yīng)試教育的限制，很多教師不能很好地兼顧英語繪本的多種教學效果，這都不利于小學生的全面發(fā)展。比如許多教師在英語課堂上運用繪本教學時，側(cè)重關(guān)注學生的朗讀，忽略了利用圖片或者故事對學生的思維進行引導，抑制了小學生想象力的發(fā)揮和鍛煉。另外，許多教師側(cè)重關(guān)注學生的學習成績，忽略了教學過程中對學生的引導，導致學生腦海中的知識框架不穩(wěn)固、不完整，在學習理解上時常出現(xiàn)偏差，不能凸顯繪本教學的實際意義。

三、繪本教學的教育功能和積極作用

1.營造英語語境，加深情感體驗

繪本是圖文相結(jié)合的事物，本質(zhì)上是—種讀物。在英語閱讀的時候，結(jié)合英語閱讀中的圖文進行思考，小學生會快速進入英語閱讀的語境之中，感受英語閱讀中人與人的情感交流，在這種語境之中，會加深小學生對英語閱讀的理解和記憶。小學生在課下回憶英語閱讀的故事情節(jié)的時候，自然而然就會想起英語閱讀的文字內(nèi)容，進而增加詞匯儲備量。

2.增強英語語感，提升語言能力和交際能力

英語繪本受英語詩歌的影響，有與中國押韻類似的語言敘述類故事。在小學生進行大量的閱讀和教師進行英語教學活動的過程當中，小學生會獲得聽、說、讀、寫多方面立體化的鍛煉。這可以培養(yǎng)小學生的英語語感，提升小學生在日常生活中對英語語言的運用和交際能力。

3.提升小學生的社會性

小學階段是小學生初步步入社會的階段，小學生開始廣泛接觸不同的人群?；诖耍⒄Z教師在對小學生進行英語繪本教學的時候，可以結(jié)創(chuàng)、學生貪玩好動、喜歡新鮮事物的天性，利用繪本教學圖文并茂的教學形式將小學生的注意力高度集中在課堂上。小學生常常會將自己帶入到故事情節(jié)中去，把自己與繪本中的人物作對比，在感受故事情節(jié)的同時，也促進了同理心的養(yǎng)成。

4.激發(fā)學生的學習興趣

繪本教學包含文字和圖像，這是繪本教學成功吸引學生注意力的最大優(yōu)勢，其中文字是對圖像的進一步解釋?；诖耍處熢谶M行英語課堂繪本教學時，要科學地將圖片和文字與文本融會貫通，讓學生通過觀察圖片，理解文字的含義，來了解圖片傳達的思想，兩者相輔相成，缺一不可，讓學生能夠在繪本中掌握完整的英語知識。

5.培養(yǎng)小學生多元化全方面學習能力

小學生閱讀英語繪本的過程，不單單是培養(yǎng)小學生的看書能力，更多地伴隨著思維的訓練、智力的訓練以及鍛煉多元化全方位的學習能力。小學生在閱讀英語繪本的時候，觀察、提問、想象、表達能力得到了普遍發(fā)展。英語繪本內(nèi)容多樣化，使小學生接觸到更多的英語知識，對小學生身心的全面發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的積極作用。

四、繪本教學的創(chuàng)新和改革方法

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，面對小學生對于英語學科學習的真實狀態(tài)，繪本教學應(yīng)該響應(yīng)新課改發(fā)展的要求進行創(chuàng)新和改革。在小學階段的教育過程中，小學生對英語知識多樣化的要求也慢慢提高，對小學生的身心健康和“三觀”的樹立產(chǎn)生良好的影響。

1.初期教學：增強語感，培養(yǎng)興趣

英語初期教學是小學生接受教育的開始，在這個階段，教師應(yīng)該響應(yīng)新課改以學生為本的發(fā)展要求，以培養(yǎng)小學生的興趣為前提，在英語繪本教學的同時，配以有趣的教學形式，例如應(yīng)用信息化新媒體教學的方式來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習英語學科的興趣，使其熟悉英語的語言規(guī)則，增強小學生的語感。

2.中期教學：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣

興趣是孩子最好的老師，但是在小學階段，這里的興趣并不是英語本身的興趣。而是引導學生產(chǎn)生英語學科學習的興趣。英語閱讀應(yīng)該和漢語閱讀一樣，都作為重點學習的對象，英語閱讀和漢語閱讀的共同發(fā)展不會加重小學生的學習負擔，反而會增加小學生的知識儲備量，并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，進而深化對漢語和英語的掌握程度。

3.后期教學：增強學習體驗，拓展眼界

在初期教育學習之后，教師為了增強小學生的英語語言學習體驗，拓寬小學生的眼界，重視強調(diào)英語學習中不同知識的差別，提高小學生的理解能力，可以將漢語繪本和英語繪本進行對比，讓學生在中文繪本和英文繪本中找尋不同之處?；诖?，培養(yǎng)學生的英語學習技巧，要在提高學生學習英語學科興趣的基礎(chǔ)之上，使學生了解更有深度的知識，拓寬學生的眼界。

綜上所述，繪本教育對于小學生而言是一種十分良好的、具有針對性的教育形式。繪本教育作為一種新興的教育手段，在發(fā)展過程中會存在一些問題。教師應(yīng)該以繪本教育作為切入點，將繪本教育的育人功能發(fā)揮出來并運用到小學英語核心素養(yǎng)教學中，提高小學英語核心素養(yǎng)教學的效率，為小學生日后的英語學習奠定良好的根基。