社會實踐融入初中道德與法治學科教學的具體策略分析

摘?要：在立德樹人環(huán)境內，道德與法治課程已經(jīng)成為落實德育教育的基本科目，所以現(xiàn)階段的初中道德與法治課程教材也較為完善地分析了初中生在成長過程中可能會產(chǎn)生的德育困惑，以便讓學生及時整理豐富的生活經(jīng)驗，使其及時受到思想啟示。為了進一步優(yōu)化課程的思想啟迪、德育熏陶效果，初中道德與法治教師便要積極組織社會實踐活動，切實突破時空限制，由此豐富學生的德育體驗，使其真正實現(xiàn)長足進步。文章將從關聯(lián)生活，設計實踐主題;整合鄉(xiāng)土資源，豐富實踐素材;堅持跨學科合作，優(yōu)化實踐效果;組織同伴合作，提高實踐效率;完善實踐展示，突出德育主題幾個角度來分析初中道德與法治教師應該如何組織社會實踐活動。

關鍵詞：初中道德與法治;社會實踐;融合策略

一、?引言

一直以來，初中道德與法治教學活動都是以課堂教學為中心，即便教師會設計豐富的德育案例來引導學生思考學科概念，但是卻依然難以全面豐富學生的德育體會，而學生很有可能因為“重理論、輕實踐”的課堂教學模式只能產(chǎn)生膚淺的德育認知，部分學生會選擇死記硬背教材內容的方式來應付學科學習任務。這樣一來，初中生是很難真正受益的。對于這一現(xiàn)實問題，現(xiàn)階段的學校教育開設了綜合實踐課程，目的是要及時優(yōu)化學生的德育體會，豐富學生的成長經(jīng)驗。因此，初中道德與法治教師要及時組織豐富的社會實踐活動，突破時空、教材內容限制，讓學生在真實的社會環(huán)境內思考、分析并生成德育概念。

二、?關聯(lián)生活，設計實踐主題

客觀來講，常規(guī)的初中道德與法治教學之所以是以課堂教學為中心的，最為直接的愿意便是組織社會實踐活動十分耗時耗力，且偶爾會需要在特定的社會環(huán)境內進行，花費大量的時間與精力。出于對教學進度的考慮，初中道德與法治教師會放棄社會實踐調查教學活動。但是，現(xiàn)在的初中學校教育環(huán)境十分開放，我國教育部也十分鼓勵組織豐富的社會實踐活動，由此來培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力與實踐能力，切實發(fā)展學生的社會品格。因此，初中道德與法治教師要關聯(lián)現(xiàn)實生活，結合學生的成長矛盾來確定具體的社會實踐主題，并由此設計可行的社會實踐計劃，以便及時優(yōu)化學生的德育認知狀態(tài)。

就如在“深深淺淺話友誼”一課教學中，教師認為每個初中生的人生必修課之一便是要學會與人為友、與人為善，能夠在漫長的成長過程中收獲友誼，懂得為朋友服務、包容朋友，所以便在本輪教學活動中設計了一個“如何與朋友相處”的社會實踐活動。為此，學生需針對不同的年齡層、不同的職業(yè)環(huán)境進行調查訪問，了解每個人對友誼的看法。為了完成社會調查任務，初中生要自主設計調查問卷，且要認真記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)的樣本范圍，由此保證數(shù)據(jù)的科學性。通過社會調查，學生可以整理豐富的交友觀點，比如“君子之交淡如水”“為朋友兩肋插刀”“成為愿意對朋友說真話的同伴”等等。如此，則可讓學生受到啟示，使其反思自己與朋友相處的真實經(jīng)歷，由此優(yōu)化學生的交友觀念。

三、?整合鄉(xiāng)土資源，豐富實踐素材

組織社會實踐的基本特征便是教師既可以以教材知識為依托展開，也可完全跳出教材內容，充分整合鄉(xiāng)土資源來推進相應的主題實踐活動，以便讓學生及時進行實踐探索。因此，在組織社會實踐活動時，初中道德與法治教師要全面整合鄉(xiāng)土資源，充分利用本地的自然景觀、人文景觀來推進實踐活動。在此過程中，有時候需要特定人員的支持，比如社區(qū)工作人員、社會人士或者是學生家長。因此，初中道德與法治教師要及時與學校之外的教育力量形成合作關系，由此打造教育合力，以便切實實現(xiàn)資源共享，順利推進社會實踐活動。

就如在“在社會中成長”一課教學中，本班學生便要懂得每個人都是在特定社會環(huán)境中成長起來的道理，雖然學生看似并未與社會人群緊密接觸，但是卻無法脫離社會人員的公益服務。因此，為了培養(yǎng)學生為社會服務的奉獻精神，教師就設計了“我為社會服務”的社會實踐活動，即讓學生以環(huán)保工人、社區(qū)物業(yè)服務人員、交通志愿者等身份參與到社會服務活動之中，希望學生能夠切身體驗各類公益崗位的辛苦所在。其中，不少學生都表示這些基層工作十分辛苦，勞動量很大，比如環(huán)衛(wèi)工人天不亮便要打掃街道衛(wèi)生，而交警人員不管嚴冬烈日都要站在路口指揮交通。通過本輪社會實踐活動，本班學生不僅意識到自己的幸福生活是因為這些平凡人物的辛苦付出，還懂得每一份勞動都值得被尊重、被珍惜，所以學生主動表示自己會嚴于律己，不會給社會添麻煩，也會努力為他人服務，自覺為社會的和諧發(fā)展奮斗。

四、?堅持跨學科合作，優(yōu)化實踐效果

社會實踐活動屬于綜合實踐活動的一個基本分支，具有跨學科、多交叉的課程特點，能夠很好地突破學科壁壘，讓學生綜合遷移所學知識，使其切實積累有效的實踐學習經(jīng)驗。人們常說，“術業(yè)有專攻”，在社會實踐活動中，初中道德與法治教師也無法全面滿足學生所遇到的實踐困惑，但是其他學科的一線教師卻可發(fā)揮專業(yè)特長，幫助學生找到解決實踐問題的有效方法。因此，初中道德與法治教師要堅持與其他學科教師積極合作，及時構建教師共同體，以便綜合優(yōu)化社會實踐活動的育人效果。

就如在“合理利用網(wǎng)絡”一課教學中，為了讓學生親身意識到網(wǎng)絡技術的先進性，使其順利融入網(wǎng)絡環(huán)境，自覺利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)個人發(fā)展，教師就設計了一輪“走進云課堂，實現(xiàn)線上學習”的社會實踐活動，即學生要充分利用網(wǎng)絡平臺展開線上學習。為此，教師就與其他學科教師合作，希望各學科教師都能及時布置線上學習任務。同時，教師還與本校的信息技術課程教師積極合作，使其負責培訓學生，讓學生學習先進的信息技術操作技能，以便讓學生順利實現(xiàn)線上學習。如此，初中生則可利用網(wǎng)絡平臺去整理豐富的學習資料，還會認真上網(wǎng)課，由此積累線上學習經(jīng)驗。通過學生反饋可以判斷，本班學生對于線上學習方式感到十分好奇，認為只要他們能夠形成良好的線上學習自覺性，那么則可切實優(yōu)化自身的學習行為，且可突破時空限制，隨時隨地都可展開學習活動。對此，教師就及時告誡學生，網(wǎng)絡技術還有許多尚待開發(fā)的技術潛能，學生要善于觀察、利用，懂得及時利用網(wǎng)絡技術滿足個人學習、娛樂需求，希望學生可以形成自我發(fā)展的能動意識。

五、?組織同伴合作，提高實踐效率

不得不承認的一個現(xiàn)實問題是，在常規(guī)的初中道德與法治教學過程中，學生是以單向接收現(xiàn)成知識的學習方式為主的，雖然看似可以讓學生在短期內接觸豐富的德育道理，但是由于無法引起學生的情感認同，所以并不能讓學生產(chǎn)生深刻的德育記憶，難以真正優(yōu)化學生的德育認知。因此，在組織社會實踐活動時，初中道德與法治教師要懂得吸取過去的經(jīng)驗教訓，切實突出學生的主體行為，且要及時組建實踐小組，讓學生實現(xiàn)合理分工，使其及時通過小組合作去突破實踐探究任務。

就如在“法律保障生活”一課教學中，為了讓初中生全面了解法律對于保護個人權益、維護生命安全與社會穩(wěn)定的具體意義，教師就設計了一輪“有哪些法律與青少年息息相關”的社會調查活動，鼓勵學生自主設計實踐操作方案，使其全面了解與自身利益切實相關的法律知識。為了保障社會實踐活動的教學效率，教師就及時組建了實踐小組，將關系和諧、家庭住址較近且智能互補的學生分到一個小組之內，使其自主設計實踐計劃。如此，初中生則可及時與同伴共享德育資料，且可及時進行合作交流。比如，有的小組則主要以法律文獻資料調查為主，通過組內分工調查了不同層面的法律材料;有的小組則以實地采訪為主，通過法務人員的動情表達整理了實踐資料，整合了與青少年有關的法律知識與真實案例。如此，則可降低學生獨立完成實踐任務的難度水平，可促使學生全面完成實踐探究任務，使其及時共享實踐智慧。

六、?完善實踐展示，突出德育主題

在組織社會實踐活動時，學生經(jīng)常會在學校之外的領域內進行實踐調查，且有可能需要長期堅持才能取得相應的實踐成果。在此過程中，初中道德與法治教師雖然可以通過面對面溝通與線上交流去輔導學生、監(jiān)督學生，了解社會實踐活動的進程，但是卻難以全面把握社會實踐活動的細節(jié)內容。對此，初中道德與法治教師便要組織豐富的社會實踐成果展示活動，讓學生及時展現(xiàn)實踐成果、現(xiàn)有問題，由此進行實踐評價，賞識學生的實踐成效與創(chuàng)新行為，同時也要及時幫助學生解惑，進一步突出德育主題，以便切實優(yōu)化學生的實踐感悟，使其生成良好的德育認識。

在上述“有哪些法律與青少年息息相關？”社會實踐調查活動中，由于教師無法全面追蹤各個小組的社會實踐行為，所以教師就及時與各小組溝通，待確定各小組普遍完成了社會調查任務之后，便組織了實踐活動成果展示活動。由此，各小組便可及時展現(xiàn)實踐成果，匯總本小組所選擇的實踐方法、實踐思路，以及最終的實踐結論。通過展示活動，各小組都可通過其他小組的實踐調查結果補充本組結論，全面歸納與青少年有關的法律知識，以及這些法律內容的具體約束作用。如此，則可讓學生知法懂法，使其在遭受權益迫害時拿起法律的武器來保護自己。待小組展示活動結束之后，教師及時表揚了本班學生的社會調查能力，肯定了學生的實踐成果，同時告訴學生要時刻銘記法律知識，既要懂得用法律來捍衛(wèi)自身權益，也要自覺遵守法律約束，不可因為任何原因去違反法律，否則必然會受到法律懲罰。如此，則可進一步深化學生的守法意識，使其自覺遵守法律約束。

七、?結語

總而言之，在初中道德與法治教學過程中組織豐富的社會實踐活動可以改變以理論知識為中心的學科教學模式，可以切實突破時空限制，讓學生及時內化所學知識，使其產(chǎn)生豐富的德育體會。因此，初中道德與法治教師要及時組織豐富的社會實踐活動，切實豐富德育教育形式，由此實現(xiàn)知行結合，改善德育課程的人才培養(yǎng)質量。

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作者簡介：楊開源，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第二中學。