初中生英語閱讀現(xiàn)狀及對策探究

摘?要：英語閱讀能力，作為英語學(xué)習(xí)中一項重要的綜合素養(yǎng)，對于促進(jìn)英語水平全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但由于現(xiàn)階段直接涉及閱讀能力的應(yīng)試題較少，導(dǎo)致教師不夠重視，學(xué)生對英語閱讀興趣不高。文章將基于當(dāng)前初中生英語閱讀現(xiàn)狀，提出幾點提升學(xué)生英語閱讀能力的可行性策略，希望對提升初中生的英語閱讀能力有所幫助

關(guān)鍵詞：初中生;英語閱讀;閱讀技巧

一、?引言

英語作為一門語言性學(xué)科，具備一定的閱讀能力是提升該學(xué)科學(xué)生水平的重要因素。所以，初中英語教師應(yīng)充分意識到閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀技巧和方法，提升學(xué)生的英語閱讀效率和水平，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的英語綜合水平。

二、?初中生英語閱讀能力的重要性

隨著近些年社會的進(jìn)步以及初中英語教學(xué)的不斷改革，對學(xué)生英語水平的考核不僅僅依考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，聽力能力，口語表達(dá)能力以及閱讀能力都成為評價學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)。英語閱讀能力，作為一項基本綜合能力，對于拓寬學(xué)生的英語知識面以及英語學(xué)習(xí)效率都有著極大的促進(jìn)作用。可以說，學(xué)生能否熟練地掌握英語知識和表達(dá)技能，以及能否對知識進(jìn)行有效地回顧總結(jié)，很大程度上取決于學(xué)生的英語閱讀能力。雖然目前直接涉及英語閱讀能力的應(yīng)試題目很少，但是部分考試題型都和學(xué)生的閱讀能力有著一定的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)中必須提升學(xué)生對于英語閱讀的興趣，教給學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的英語綜合水平。

三、?現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

雖然初中英語新課改對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)提出了具體的要求，但由于學(xué)校重視度不夠，教師一時難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀興趣不高各種原因，致使現(xiàn)在現(xiàn)階段初中生英語閱讀能力普遍處于低水平的狀態(tài)，初中英語閱讀教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力重視度不夠

由于和英語閱讀直接聯(lián)系的應(yīng)試題型較少，而教師迫于學(xué)科教學(xué)評價的壓力，為了有效地提升全班學(xué)生的英語考試成績，在英語教學(xué)上教師更愿意花更多的時間對學(xué)生詞匯積累量，聽力能力以及寫作能力等方面進(jìn)行專項的練習(xí)，而忽視了閱讀能力對學(xué)生提升英語綜合學(xué)習(xí)水平的重要性，使得閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)在英語教學(xué)中占比少之又少。教師對英語閱讀的重視度不夠進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生同樣地忽視提升英語閱讀能力的重要性，學(xué)生對閱讀的積極性和主動性不高，再加之缺乏相應(yīng)的閱讀習(xí)慣和技巧，進(jìn)而對學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）教師的閱讀教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

雖然新課改對初中生的英語閱讀能力提出了具體的要求，但是由于教師的認(rèn)識度不夠，再加之教師的教學(xué)觀陳舊，致使部分英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，為了提升教學(xué)效率，更多是對文章中的生詞，重點語句進(jìn)行重點講解，而很少對全文的內(nèi)容以及中心思想進(jìn)行詳盡的講解，同時也沒有給予學(xué)生更多的時間自主閱讀理解的機會，忽略了教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。長期采用“填鴨式”的教學(xué)方式使得閱讀教學(xué)課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生難以調(diào)動對閱讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力長期處于低水平的狀態(tài)。

（三）學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣

由于教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠，沒有講授給學(xué)生英語閱讀的方法，致使部分學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣。再加之初中的文章大多篇幅較長，學(xué)生遇到長篇文章的時候，就會出現(xiàn)閱讀理解上的困難，注意力也難以集中，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效率和質(zhì)量嚴(yán)重下降?，F(xiàn)階段，部分初中生在英語閱讀的時候存在缺乏預(yù)習(xí)，隨意用詞典、逐詞閱讀、指讀、難以聯(lián)系上下文，缺乏摘抄記錄習(xí)慣等問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度低下，同時也難以在閱讀中提升自己的閱讀理解能力和思維能力。

（四）學(xué)生課后閱讀量嚴(yán)重缺乏

想要全面提升學(xué)生的英語閱讀能力和英語綜合水平，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級初中生英語課外閱讀量提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到四萬詞，初二學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到十萬詞，而初三則是十五萬詞。雖然相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的英語課外閱讀量提出了具體的要求，但是由于各學(xué)科壓力大，學(xué)生課后時間被壓榨，再加之學(xué)生的閱讀興趣和能力不足，教師的重視度不夠，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求。據(jù)調(diào)查研究，超過一半的初中生在課后幾乎不會進(jìn)行課外閱讀，也不會收聽或者觀看與英語相關(guān)的節(jié)目。而在這其中，近40%的學(xué)生解釋不進(jìn)行課后閱讀是因為課程壓力大，缺乏課后時間的原因;超過32%的學(xué)生是因為對英語閱讀不感興趣;而20%的學(xué)生說是因為缺乏課后閱讀資料導(dǎo)致的。

四、?提升初中生英語閱讀能力的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣是基礎(chǔ)

俗話說：興趣是最好的老師。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。所以，想要提升初中生的英語閱讀能力，前提是要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的積極性和主動性。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生缺乏對英語閱讀的興趣大多是因為閱讀教學(xué)課堂枯燥，閱讀素材單一，以及閱讀文章過長過難導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒等原因造成的?；谠撗芯?，文章提出以下幾個提升學(xué)生英語閱讀興趣的途徑。

1.?創(chuàng)造和諧互動的閱讀氛圍

傳統(tǒng)的英語閱讀課大多是教師讀給學(xué)生聽，或者教師分發(fā)閱讀材料給學(xué)生讓學(xué)生自己閱讀，課堂氛圍死板，互動性不強，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的參與度不高。所以，想要提升學(xué)生對于英語閱讀的積極性和主動性，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加閱讀教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，如師生提問，小組討論，情境表演的等方式。比如在進(jìn)行“I?have?a?dream”這篇文章的閱讀教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，甚至可以用該句式講講自己的夢想。通過情景演練的方式學(xué)生更為直觀地理解課文的中心思想，同時通過反復(fù)朗讀練習(xí)學(xué)生對其中某些固定表達(dá)方式印象更為深刻。

2.?豐富英語閱讀素材

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多是基于英語課本進(jìn)行的，使得閱讀素材單一枯燥，學(xué)生主動進(jìn)行英語閱讀的積極性不高。所以，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生提供大量的、豐富的英語閱讀素材，除了文字版的，還可以借助多媒體技術(shù)相關(guān)影片，英語節(jié)目等等;除了閱讀課本內(nèi)的素材，教師還可以為學(xué)生提供一些有趣的，貼近生活的課外英語讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

3.?合理設(shè)置英語閱讀素材難度

前文也提及，因為閱讀素材難度過大，篇幅過長的原因，而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸地失去了對于英語閱讀的興趣。所以，教師在選擇英語閱讀素材前，要充分了解本班孩子的閱讀理解水平，使閱讀素材的選擇能在保證學(xué)生能夠讀懂的前提下對其閱讀能力有適當(dāng)?shù)奶嵘?，一方面能讓學(xué)生在閱讀過程中有成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣動力;另一方面給予小難度的挑戰(zhàn)也激發(fā)了學(xué)生不斷地提升自我的閱讀能力。

（二）夯實英語基礎(chǔ)是關(guān)鍵

其實英語閱讀能力是一項綜合性能力，它其實與學(xué)生英語詞匯量，語法結(jié)構(gòu)掌握情況等式分不開的。所以，想要培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀效率，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。所以，在平時教學(xué)過程中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的詞匯量，通過反復(fù)練習(xí)發(fā)音，拼寫等方式提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)水平。同時在教學(xué)過程中要重視學(xué)生語法結(jié)構(gòu)的掌握情況，確保學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)有深入的理解。只有當(dāng)學(xué)生打下了這些良好的基礎(chǔ)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，進(jìn)而使學(xué)生英語綜合水平得到全面的提升。

（三）教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀技巧是核心

部分學(xué)生對英語閱讀興趣不高，是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的閱讀技巧和方法，形成了一些不好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時一遇到生詞就翻詞典，難以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解等問題，學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師在進(jìn)行下一閱讀課教學(xué)前鼓勵學(xué)生提前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對理解有困難的地方進(jìn)行標(biāo)注，以方便在正式教學(xué)過程中學(xué)生可以帶著問題去學(xué)習(xí)，更有針對性;其次，告訴學(xué)生在遇到生詞的時候不要立馬去翻詞典，鼓勵學(xué)生先結(jié)合上下文的理解進(jìn)行推測，然后再用詞典驗證。這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的詞匯量;最后，教給學(xué)生快速閱讀、鑒賞性閱讀、答題性閱讀各自的閱讀方法，如何才能在有效的時間內(nèi)抓住文章的中心思想，抓住關(guān)鍵句，改掉學(xué)生指讀、聲讀、復(fù)讀等不好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的英語閱讀效率和水平。

（四）鼓勵學(xué)生課外閱讀是有效途徑

部分教師為了提升學(xué)生的英語應(yīng)試考試能力會在課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生課后時間被壓榨，難以有空閑時間進(jìn)行課后閱讀。但是通過課內(nèi)素材來提升學(xué)生的英語閱讀能力始終是非常局限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生閱讀量提出的要求。所以，教師可以適當(dāng)?shù)販p輕英語課后作業(yè)，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。相比做一百道練習(xí)題，讓學(xué)生讀一百篇文章對提升學(xué)生的英語綜合能力更為有效。除此之外，教師還可以推薦一些有趣課外閱讀素材供學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生的課后閱讀興趣，同時也讓學(xué)生在選擇課外閱讀素材也更有方向。

五、?結(jié)語

綜上所述，英語閱讀能力是一項綜合性很強的素養(yǎng)，它與學(xué)生的詞匯量、語法掌握情況等能力都是密不可分的。同時，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要加強對學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重視度，提升學(xué)生對于英語閱讀的興趣，教給學(xué)生英語閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，使學(xué)生的英語綜合能力得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣青青.論影響中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的因素[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（9）：194.

[2]施彭婧.初中生英語閱讀現(xiàn)狀分析及對策研究[J].英語教師，2018，18（22）：62-67.

[3]徐國輝.中學(xué)生英語閱讀策略使用與指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)，2019，42（5）：8-13.

[4]么少云.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用[J].教育教學(xué)論壇，2015（11）：281-282.

[5]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

作者簡介：常秀芝，山東省日照市，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)。