核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

摘?要：初中數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)教育，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是素質(zhì)教育理念的不斷深入，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育越來越重視初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，以及一些其他因素的影響，新型的教育教學(xué)理念也會(huì)產(chǎn)生不同的問題。文章將結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，并提出核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

新課程改革下，教育領(lǐng)域越來越重視在初中課堂教學(xué)中整合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中階段是一個(gè)重要的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的思維都在轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)理念，廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。相較于小學(xué)生，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理能力和思維能力，運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念能夠提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。第一，數(shù)學(xué)抽象。在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，從數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念中抽象出與此相似或者相同的概念即為數(shù)學(xué)抽象，然后學(xué)生比較兩者之間的概念異同，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解，以便更好地運(yùn)用。第二，邏輯推理。在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的邏輯思維，從現(xiàn)實(shí)的素材出發(fā)，判斷素材中的概念和規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)新出新的規(guī)律和概念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中精密地分析疑難問題。第三，數(shù)學(xué)建模。在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)一些理解難度高、抽象性和概念習(xí)慣強(qiáng)的題型，學(xué)生能夠使用現(xiàn)有的材料建立一個(gè)與此題型相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，具體形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，將知識(shí)的表象存于腦海中，將抽象的知識(shí)變得更加具體。第四，運(yùn)算能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)算能力不可或缺，數(shù)學(xué)題中常會(huì)用到運(yùn)算能力，而且其也是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生能夠運(yùn)用適合的定律、法則等將一系列算式解答出來即為運(yùn)算能力。學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)算能力不僅能加快解題，還能夠極大地提升學(xué)習(xí)效率。

二、?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)單一化

單一化的教學(xué)模式降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)總是以教材為中心。教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，在一定程度上影響著教學(xué)內(nèi)容，但是許多初中學(xué)校的教師對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，導(dǎo)致教材內(nèi)的公式和概念為主逐漸代替以教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)。因此，大多數(shù)學(xué)生不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，覺得課本知識(shí)枯燥乏味，沒有探究新知識(shí)的意識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值也沒有認(rèn)識(shí)到位。其次，教學(xué)呈現(xiàn)公式化和概念化，嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，學(xué)生只是表面的學(xué)習(xí)，不能夠靈活運(yùn)用。而且學(xué)習(xí)僅限于校內(nèi)，無法有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度需要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)意識(shí)、課堂參與度以及專注力三個(gè)部分，而學(xué)生的類型也有積極類、被動(dòng)類、消極類。首先，積極類的學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，也具有很強(qiáng)的課堂參與意識(shí)，所以很容易培養(yǎng)此類學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，被動(dòng)類的學(xué)生大多數(shù)情況處于被動(dòng)位置接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)獨(dú)立性比較高。最后，消極類的學(xué)生在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有排斥的心理，不能正確認(rèn)知數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，甚至對(duì)學(xué)習(xí)還很厭煩，給數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高造成直接的阻礙。

三、?核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)，若教師抓住課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，那么就會(huì)提高接下來的課堂教學(xué)效果，為順利實(shí)施課堂教學(xué)提供必要的保證。但是一般教師對(duì)課堂導(dǎo)入不怎么重視，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生需要高度配合教師，積極參與課堂才能夠有利于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo)體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《生活中的立體圖形》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生打開課文，對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，當(dāng)你們打開課本的時(shí)候，看到了什么呢？”有的學(xué)生回答：“是一棟棟建筑”接著，教師就給學(xué)生說，一幅現(xiàn)代化城市建筑群的畫面，也就是本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)的圖形。然后教師運(yùn)用多媒體演示一些圖形，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，給予學(xué)生直觀形象地感受，引導(dǎo)他們觀察、思考、判斷，體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。然后又問學(xué)生：“在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？”將學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展分組討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識(shí)的生成與積累。教師重視課堂導(dǎo)入，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)有更多課堂的參與性，為數(shù)學(xué)課堂的成功開展提供必要的保證。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，營造問題情境

數(shù)學(xué)是一門生活氣息極其濃烈的學(xué)科，從生活中來最終又會(huì)回到生活中去，在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)只局限于教材，沒有充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，而學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)位置，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力比較低。教師必須讓學(xué)生從教材中的公式和文字中走出來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效融合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，營造具有生活氣息的問題情境。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《數(shù)據(jù)的收集》時(shí)，此節(jié)內(nèi)容關(guān)系到以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)，所以必須加以注意。另外，學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)關(guān)鍵。如果處理好本節(jié)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的作用。教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，從身邊的事情給學(xué)生設(shè)置疑問：“中共中央剛召開‘十七大，‘十七大的代表是如何產(chǎn)生的？你知道嗎？這樣的產(chǎn)生合理嗎？”“你們最喜歡哪一個(gè)頻道的電視節(jié)目？”“班里關(guān)有沒有同年同月同日生的同學(xué)？”“你知道班級(jí)中誰是最受歡迎的人嗎？”然后給學(xué)生總結(jié)：“數(shù)據(jù)對(duì)我們的生活具有重要性，所以，收集數(shù)據(jù)有助于我們做出民主的決策，也有助于我們發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象或者事實(shí)”如此讓學(xué)生生活化問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無論是哪一個(gè)學(xué)科都離不開實(shí)踐，特別是綜合性、邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，而且還屬于理科知識(shí)，更需要借助實(shí)踐求得真知，才能夠感受數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力才是數(shù)學(xué)考試的目標(biāo)，并不是核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以先組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生畫出一個(gè)三角形，通過剪一剪、拼一拼對(duì)三角形內(nèi)角和為180度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，再引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？然后學(xué)生和同學(xué)展開討論，并且積極思考，從而對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，還將四邊形的內(nèi)角和是360度的數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出來，進(jìn)而對(duì)n邊形的內(nèi)角求和方法都有進(jìn)一步的證明。教師用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐，一改以往只重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中求得真知，不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（四）使用電教工具，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入信息技術(shù)領(lǐng)域，為其生活、學(xué)習(xí)和工作提供很大的便利。與此同時(shí)，信息技術(shù)也給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來很大的沖擊，現(xiàn)代教育下，信息技術(shù)逐漸成為教育教學(xué)的輔助工具，給教學(xué)帶來積極的意義。核心素養(yǎng)理念下，教師需要借助信息技術(shù)手段，運(yùn)用圖片、視頻等媒介呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將其變得更加生動(dòng)形象化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《生活中的抽對(duì)稱》時(shí)，教師可以借助多媒體工具，播放相關(guān)視頻，由赤誠湖引入，并展示一系列現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)于軸對(duì)稱圖形的圖片。有建筑物、湖泊、馬路等等，一切可以呈現(xiàn)對(duì)稱知識(shí)的東西，或者用視頻播放不對(duì)稱和對(duì)稱的圖形，引出《生活中的軸對(duì)稱》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解軸對(duì)稱知識(shí)的概念。學(xué)生欣賞圖片和觀看視頻的過程中，從對(duì)稱圖形中能夠感受生活中數(shù)學(xué)的美和價(jià)值，也就會(huì)深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過對(duì)展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受到生活中處處都有對(duì)稱軸圖形，它們帶給人們?cè)S多美麗的景觀，是一些極其具有珍貴意義的東西，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、?結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)際上既是堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，又是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，正視當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)引入信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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作者簡介：

張立，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣隴城初級(jí)中學(xué)。