初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式初探

摘?要：初中數(shù)學(xué)是初中生比較難學(xué)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。采用“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式，可充分提升學(xué)生在課堂中的主體作用，充分發(fā)揮這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè);教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而且邏輯性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，需要應(yīng)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，否則將難以提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率?！皩W(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”是科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)有效性，增進(jìn)了師生的互動(dòng)與交流。

一、?“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式概述

“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用主要包括在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)的新課改過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師所扮演的引導(dǎo)角色所起的作用是巨大的，而且越發(fā)重要和鮮明，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了更好的引導(dǎo)作用，真正突顯了初中生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、啟發(fā)式提問、對(duì)問題回答的點(diǎn)撥，都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。除了數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，自主習(xí)慣的養(yǎng)成也是“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式成功開展的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)老師在課堂中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。

二、?“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式實(shí)施背景

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)僅僅局限于“數(shù)學(xué)教材+教輔”的圈子內(nèi)。課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師反復(fù)地講授數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生依靠教輔圖書進(jìn)行練習(xí)，老師從教輔圖書或互聯(lián)網(wǎng)上拼湊試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。這樣的教與練的單一的課堂教學(xué)模式，不但教學(xué)方式單一僵化，而且評(píng)價(jià)方式片面簡(jiǎn)單，這樣高投入低產(chǎn)出的教學(xué)模式，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味性，無(wú)法有效地使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升?！皩W(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式是一體化的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的老師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生熟練掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)后，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這種以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促練，以練促學(xué)，以測(cè)促學(xué)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以師為主導(dǎo)，以生為根本，積極發(fā)揮初中生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)教輔書，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、?“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“學(xué)”的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)能積極地采用新的教學(xué)理念，改變“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽課，轉(zhuǎn)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。很多初中學(xué)生由于沒有較強(qiáng)的自控能力，在自主學(xué)習(xí)方面的能力差，這就需要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課狀況，以促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中。學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)的理論知識(shí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，進(jìn)而提高他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，提升他們利用理論知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于應(yīng)用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的深入了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“兩數(shù)的和乘這兩數(shù)的差”的時(shí)候，可利用提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解所學(xué)知識(shí)，可把教材中的例子進(jìn)行改寫，與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，比如可這樣改寫“你到公園玩，看到工人正在改建草坪，工人師傅問你‘這個(gè)長(zhǎng)方形草地長(zhǎng)度增加2米，而寬度減少2米，改建后的草地面積是多少？”這個(gè)問題是一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的典型例子，學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以很快地列出計(jì)算面積的公式：（a+2）（a-2）。通過(guò)這個(gè)問題學(xué)生更加深入地理解了所學(xué)知識(shí)，提高了應(yīng)用能力。

（二）“導(dǎo)”的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手，從詳細(xì)的解題方法、解題步驟入手。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要有所預(yù)案，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案在引導(dǎo)過(guò)程中的合理有效應(yīng)用，要對(duì)每堂課中的學(xué)生的聽課情況有所了解，要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，了解他們?cè)诼犝n的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問，針對(duì)疑問有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的引導(dǎo)更有效，更有針對(duì)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行全權(quán)的處理與干預(yù)，而是應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)或老師分配的教學(xué)任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要注意構(gòu)建起相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情景中，讓學(xué)生身臨其境般地進(jìn)行體驗(yàn)，以更好地發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

（三）“練”的應(yīng)用

通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生可以深入地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握了課堂上老師所講授的知識(shí)。通過(guò)練習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理，完成從認(rèn)知到能力的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立起完整全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在每堂課結(jié)束后，要及時(shí)給學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)的及時(shí)性，防止時(shí)間久了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了遺忘;布置作業(yè)的時(shí)候要考慮到作業(yè)的難度，掌握作業(yè)的難度的適宜性，如果作業(yè)太難學(xué)生就失去了做的信心，如果太容易學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這樣的作業(yè)不值得做，從而使學(xué)生不能好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí);在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，既要讓學(xué)生練習(xí)到新知識(shí)，又要讓學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，讓作業(yè)起到溫故而知新的作用。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀和公正，不要帶有主觀情緒。建立和學(xué)生溝通的平臺(tái)，學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中遇到了問題，可以通過(guò)溝通平臺(tái)及時(shí)地與老師進(jìn)行溝通，以盡快地解決遇到的問題，幫助學(xué)生提高做練習(xí)的效率。

（四）“測(cè)”的應(yīng)用

常規(guī)的數(shù)學(xué)測(cè)試有課堂針對(duì)性練習(xí)、單元考、周考、月考、期中測(cè)試、期末測(cè)試、聯(lián)考等各種各樣的考試。測(cè)試是一把雙刃劍，對(duì)教學(xué)可以產(chǎn)生正向作用和負(fù)面影響。正向的作用是通過(guò)測(cè)試可以檢測(cè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，這樣就可以促進(jìn)老師有效地采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，改進(jìn)測(cè)試所反映出的教學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性得到提升，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法，以在后來(lái)的測(cè)試中確定更好的數(shù)學(xué)成績(jī)。考試的負(fù)面作用是如果學(xué)生在測(cè)試中沒有考取好的成績(jī)，就會(huì)打擊他們的信心，嚴(yán)重的話可以使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這樣的問題，測(cè)試要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，難度要把握好。

總之，“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”教學(xué)模式可以把初中數(shù)學(xué)課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效地連接起來(lái)，使初中課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)結(jié)合的整體，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了練與測(cè)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)與學(xué)的有效銜接。滿足了學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，滿足了學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化成能力的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

林小英，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣第三中學(xué)。