淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而情感教育也是初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。情感教育是指教師通過與學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。情感教育不僅可以提高教師的教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。但是，在具體的教育教學(xué)過程中，許多教師存在方法不當(dāng)，水平太低的問題。為了解決語文教師的這一困惑，筆者結(jié)合自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)用情感教育的六種策略，為廣大教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;運(yùn)用策略

新課程改革過程中，語文教師在課堂教學(xué)中普遍注重情感教育，這已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段。教學(xué)過程中語文教師若能加入一些感性因素，這對學(xué)生自信心和積極性的增強(qiáng)有著重要作用。比如，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，對學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)評價(jià)，這樣學(xué)生將會更加積極地參與到課堂教學(xué)中，對提高語文課堂教學(xué)效率尤為重要。情感教育對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著積極的作用，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)過程中。

一、?以文章的寫作背景為入口，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)共鳴點(diǎn)

在一篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對寫作背景的理解顯得至關(guān)重要。教師在課堂教學(xué)中必須把握好這一點(diǎn)，學(xué)生在深入了解文章背景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究作者的生平經(jīng)歷。教師引領(lǐng)學(xué)生與作者在情感上達(dá)成共鳴，這將對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生積極影響。深入把握文章的背景應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。首先了解文章的時(shí)代背景，作者的生活時(shí)代為創(chuàng)作提供了豐富的寫作素材。因此，深入理解文章的背景對于師生理解作者的寫作意圖具有十分重要的意義。其次是作者生平經(jīng)歷。寫作源于生活，文章其實(shí)是作家對自己生活經(jīng)歷的概括。因此，要做到深刻理解文章的內(nèi)容和情感，必須從文章的寫作背景和作者的生活經(jīng)歷入手。學(xué)生只有深刻地理解了文章的內(nèi)容，才能超越語言和時(shí)間方面的局限，在情感上與作者達(dá)到共鳴。例如，在講讀課文《最后一次演講》時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生在深入了解文章的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白《最后一次演講》是聞一多先生于1946年7月15日在追悼會上的講話，深刻揭露和譴責(zé)了以蔣介石為首的國民黨反動派的丑惡行為。當(dāng)天下午，國民黨特務(wù)就暗殺聞一多先生。學(xué)生通過了解這些資料，深深地體會到革命烈士聞一多先生崇高的愛國精神和英勇獻(xiàn)身精神。學(xué)生在深入理解文章寫作背景的基礎(chǔ)上，慢慢體會到字里行間作者思想情感的表達(dá)。因此，深入理解文章的寫作背景，使學(xué)生對文章內(nèi)容會有更深層次的理解，還能達(dá)到與作者之間的情感共鳴，使學(xué)生的心靈受到真善美的感染。

二、?閱讀應(yīng)飽含感情，深刻體驗(yàn)文章情感

情感閱讀在初中語文教學(xué)中顯得至關(guān)重要，但很多學(xué)生對此重視不夠，朗讀的過程中語氣平淡，無抑揚(yáng)頓挫之感，無法深入到文本中去。實(shí)際上，在閱讀過程中，學(xué)生如能做到動情地閱讀課文，這樣有利于學(xué)生加深對文章內(nèi)容的印象，同時(shí)在閱讀過程中可以積累更多的好詞句，這些都是較好的寫作素材。此外，作為語文教師，在授課過程中也應(yīng)該飽含情感范讀課文，這樣會對學(xué)生起到感染作用，產(chǎn)生良好的效果。在朗讀課文的過程中，老師的范讀以及對課文領(lǐng)會后的情感起伏變化，將給學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用。這種良好的情感體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。在情感閱讀的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)特別注意以下兩個(gè)方面：第一是注重情感交流;第二是教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。毫無生氣地大聲朗讀和機(jī)械重復(fù)式的閱讀是無任何意義的，既不能深入領(lǐng)會文章的情感起伏變化，也對學(xué)生無法形成良好的情感體驗(yàn)。因此，教師在情感閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)準(zhǔn)確合理地把握好情緒，以個(gè)人動情的閱讀示范為引導(dǎo)，學(xué)生飽含感情閱讀課文，深刻體驗(yàn)文章情感。

三、?注重多媒體的應(yīng)用，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本

多媒體設(shè)備的靈活應(yīng)用對學(xué)生了解文章內(nèi)容起著重要的作用，傳統(tǒng)教學(xué)對教師自身教學(xué)水平存在一定的局限性，同時(shí)還受到教學(xué)條件限制。特別是板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在知識傳授方面擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。隨著新型多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，豐富多樣化的多媒體教學(xué)方法逐漸成為主流的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)方法給教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。新課程改革過程中，教師要以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到多樣化全面發(fā)展。過去這種單一的黑板教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的教育需求，更別提多樣性均衡發(fā)展了。多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育教學(xué)模式是一場革命性的改變，這種多媒體技術(shù)的飛躍在教學(xué)中引起了情感體驗(yàn)的飛躍。教師在具體的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)科需要恰當(dāng)使用多媒體，非常有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。比如，在教學(xué)中播放或演示與文章相關(guān)的視頻、圖片等資料，這種直觀形象的教學(xué)素材極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到情感上的共鳴。比如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前聽聽舒緩的輕音樂，這種溫馨適宜的氛圍將學(xué)生迅速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我在《社戲》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，我先播放了一段以“辛亥革命”為主題的視頻資料。學(xué)生通過觀看，深入了解了作者生活的那個(gè)時(shí)代現(xiàn)狀之后，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小說內(nèi)容，學(xué)生對魯迅語言文字中的情感有了深層次的領(lǐng)會。《社戲》的中心點(diǎn)不在的故事情節(jié)方面，而是作者對平橋村的人、事、風(fēng)景的精彩描寫，以此來表達(dá)作者對鄉(xiāng)村美好生活的熱愛與向往之情。

四、?注重溝通交流，創(chuàng)建師生間的默契

良好的師生互動與溝通交流有利于形成融洽的師生關(guān)系。師生之間的溝通交流，會促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)更加活躍，同時(shí)使師生之間的溝通顯得更為默契，對提高教學(xué)效率有重要的影響。平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通：一是鼓勵(lì)性評價(jià)，這是對學(xué)生品德及成績的認(rèn)可與肯定，作為師生間溝通交流的良好手段，鼓勵(lì)性評價(jià)更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。二是小組間的合作。小組間的討論交流會加深學(xué)生之間的交流互動，也會讓課堂氣氛顯得異?；钴S，與課堂相關(guān)的具體問題也會得到解決。而師生之間的互動交流在解決問題的過程中也得到了升華。深入理解文章的寫作背景，以此引發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。飽含情感投入到文章的閱讀過程中，學(xué)生也能深層次的體驗(yàn)文章情感，而多媒體設(shè)備有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生間的互動與交流，特別在培養(yǎng)師生之間的默契方面更是效果顯著。情感教育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著積極作用，學(xué)生參與課文的學(xué)習(xí)過程，對提高語言文字水平有重要影響。新課程三維目標(biāo)之一的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)教育任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中地位。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，這對于素質(zhì)教育基本任務(wù)的全面落實(shí)提出了最基本的要求。語文教學(xué)是要教會學(xué)生善于思考，有感情的口頭表達(dá)。因此，情感教育已成為語文教學(xué)的重要組成部分。在初中語文教學(xué)過程中，教師必須確定情感教育為達(dá)成目標(biāo)。緊緊圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，樹立好情感教育為重要的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的情感教育。

語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，明確情感教育目標(biāo)，這是教師在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的前提條件。設(shè)定好明確的情感教學(xué)目標(biāo)，教師才能在自己的課堂教學(xué)活動中朝著既定的明確的方向進(jìn)行，學(xué)生自然也會產(chǎn)生情感方面的共鳴?；诖?，在初中語文教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容做深入研究和探索，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)定比較鮮明的情感教育目標(biāo)，以確保情感教育在教育教學(xué)過程中的順利實(shí)施。例如《藤野先生》一文，通過留學(xué)生活中的一些具體事件體現(xiàn)了藤野先生的鮮明個(gè)性特點(diǎn)。結(jié)合課文內(nèi)容，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定了該篇文章的情感教育目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自尊心，從而培養(yǎng)學(xué)生形成尊重教師的良好品質(zhì)以及強(qiáng)烈的愛國情懷。根據(jù)教材的內(nèi)容，語文教師緊扣情感教育目標(biāo)，使得情感教育目標(biāo)在語文教育教學(xué)過程中得到有效實(shí)施。

五、?以各種教學(xué)活動為依托落實(shí)情感教育目標(biāo)

只要學(xué)生積極參與各種課堂教學(xué)活動，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率自然會得到有效提高。課堂教學(xué)活動應(yīng)該以知識獲取的方法為基礎(chǔ)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心開展教學(xué)活動。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循獲取知識的規(guī)律，緊扣課堂情感目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各類循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的情感教育活動，為順利開展課堂教學(xué)活動鋪平了道路。例如《藤野先生》一文，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣情感教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列較為豐富的課堂教學(xué)活動。我讓學(xué)生先通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對藤野先生的個(gè)性特征做深入探究，體會并理解作者對藤野先生的崇高敬意。課堂上引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容做進(jìn)一步的升華總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，深刻體味作者的思想感情，以此激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。教師在教學(xué)中如能緊扣情感教育目標(biāo)開展教學(xué)活動，將為情感教育在語文教學(xué)中的有效實(shí)施提供較為廣闊的發(fā)展平臺。

六、?達(dá)成情感共鳴，形成健康三觀

語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成健康“三觀”，這是情感教育的有效成果，語文教師應(yīng)注重學(xué)生形成進(jìn)步的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。豐富多彩的課堂教學(xué)活動，有利于學(xué)生的達(dá)成情感共鳴。教師在豐富多彩的課堂教學(xué)活動中，可以引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，與作者進(jìn)行思想與心靈上的對話，進(jìn)而會產(chǎn)生情感方面的共鳴。因此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)依托豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在思想方面達(dá)到情感共鳴，使情感教育在初中語文教學(xué)過程中得到順利有效的實(shí)施。

七、?結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要緊扣情感教育目標(biāo)，深挖教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)并制定切實(shí)有效的情感教育目標(biāo)，促進(jìn)情感教育在語文教學(xué)活動中得到有效落實(shí)。同時(shí)語文教師在課堂教學(xué)中，合理使用各種教具，創(chuàng)設(shè)較為豐富的課堂教學(xué)活動，為情感目標(biāo)在語文課中的有效實(shí)施鋪平道路。語文教師應(yīng)努力采取有效方法開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生真正從思想上達(dá)到情感共鳴，為情感教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。語文教師要把握好課堂情感教育這個(gè)載體，對學(xué)生開展良好的情感教育，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡介：

張繼明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學(xué)。