“六步法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：筆者通過(guò)多年的中職一線計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，探索和總結(jié)出了提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的“六步”教學(xué)法，即：A.轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)為前提;B.做題實(shí)踐，做題“掉坑”為“解藥”;C.學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)課;D.教師進(jìn)行針對(duì)性講解;E.學(xué)生深入思考做題;F.學(xué)生分?jǐn)?shù)提高獲得自信。此方法是以轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)為前提，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以獨(dú)立思考為準(zhǔn)繩，以錯(cuò)題“掉坑”為“解藥”，以知識(shí)分層法為進(jìn)階依據(jù)的提高計(jì)算機(jī)考證通過(guò)率的教學(xué)方法。本文就該方法在中職課堂教學(xué)中的實(shí)踐與效果進(jìn)行分析，以期取得有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法;教師輸入;學(xué)生輸出

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）19-0150-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

2018年9月10日至11日，黨中央在北京召開(kāi)全國(guó)教育大會(huì)，深入分析研究教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展做出戰(zhàn)略部署，為新時(shí)代教育事業(yè)勾畫(huà)了藍(lán)圖、指明了方向。傳統(tǒng)的教學(xué)中，有以下幾個(gè)痛點(diǎn)：第一、教師拿知識(shí)點(diǎn)滿堂灌，學(xué)生昏昏沉沉。課堂上最可怕的問(wèn)題是教師相同的問(wèn)題講了很多遍，一到學(xué)生做題的時(shí)候，仍然不獨(dú)立思考，還是要問(wèn)老師。第二、老師講什么知識(shí)，學(xué)生都說(shuō)能聽(tīng)懂，一到自己做，就什么都不懂了。一本書(shū)學(xué)生越讀越糊涂。第三、老師講課的時(shí)候，眉飛色舞，學(xué)生睡覺(jué)一大片。等你讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就下位，逗打，失去控制。第四、課堂中的矛盾，老師布置下去課程任務(wù)而學(xué)生不愿意動(dòng)手之間的矛盾。第五、傳統(tǒng)課堂，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師輸入學(xué)生，忽視學(xué)生技能輸出。技能輸入大于技能輸出。而“六步”教學(xué)法與之相反強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能輸出，學(xué)生技能不夠用了，自然產(chǎn)生需求來(lái)找老師輸入，這種需求是自發(fā)的，是有自身源動(dòng)力的良性動(dòng)力。技能輸出大于技能輸入。通過(guò)調(diào)整學(xué)生狀態(tài)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)，為主動(dòng)的探究問(wèn)題的答案。極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)困生，提高計(jì)算機(jī)一級(jí)過(guò)級(jí)率[1]。

在中職傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂中，教師的輸入往往遠(yuǎn)大于學(xué)生的輸出。一節(jié)課下來(lái)，由于教師不停追趕進(jìn)度，學(xué)生困乏不堪，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。六步教學(xué)法創(chuàng)造性地提出以人為本，認(rèn)為學(xué)生的輸出應(yīng)該大于教師的輸入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原動(dòng)力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。1轉(zhuǎn)變學(xué)困生狀態(tài)策略，讓學(xué)生的技能輸出大于技能輸入。

總體轉(zhuǎn)變學(xué)生狀態(tài)的策略。講學(xué)生的狀態(tài)分層。學(xué)生狀態(tài)分為低，中，高三種。我們的任務(wù)是將建立自信，低轉(zhuǎn)中，中轉(zhuǎn)高。

具體調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的方法，要種好莊稼，先拔除雜草。學(xué)生也一樣，告訴學(xué)生上課的時(shí)候不被允許的事情，不能玩手機(jī)，不能玩游戲，不能睡覺(jué)。

1）上課之前，要求每個(gè)人都交出手機(jī)，按照學(xué)號(hào)順序放到制定序號(hào)的手機(jī)袋中，并拍照發(fā)給班主任監(jiān)督。

2）用比賽法提高學(xué)生狀態(tài)，贏的有獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)挠袘土P。

3）總結(jié)學(xué)習(xí)心得法調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。給學(xué)生測(cè)試題庫(kù)，只要不滿60分的學(xué)生就請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得總結(jié)。

4）輸?shù)耐瑢W(xué)做俯臥撐，贏的同學(xué)在旁邊監(jiān)督，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。

5）出易錯(cuò)題目，讓學(xué)生“掉坑”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的印象。以后碰到相同問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題訓(xùn)練的同學(xué)基本不會(huì)出錯(cuò)。制造輿論壓力，讓出錯(cuò)的學(xué)生為自己出錯(cuò)感到紅臉，冒汗。

6）學(xué)生通過(guò)“掉坑”以后，知道自己什么地方想弄懂，帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講解。

改變后的典型工作過(guò)程：A、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)生狀態(tài)為前提;B、做題實(shí)踐，做題掉坑為解藥;C、學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)課;D、老師教師講解;E、學(xué)生深入思考做題;F、學(xué)生分?jǐn)?shù)提高獲得自信。

7）讓學(xué)生喜歡老師，愿意聽(tīng)老師說(shuō)的，愿意做老師布置的任務(wù)。找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓師生之間保持親切感。上課的時(shí)候講規(guī)矩，下課后，學(xué)生喜歡打乒乓球，羽毛球，籃球，老師就跟學(xué)生一起打球。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。讓學(xué)生從內(nèi)心中接納老師。下次老師布置的任務(wù)，學(xué)生自然愿意聽(tīng)了。

2 做題實(shí)踐，以做題“掉坑”為解藥，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)是非常值得自豪的

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師將索然無(wú)味的書(shū)本知識(shí)的灌輸給學(xué)生。如果學(xué)生光聽(tīng)不練，根本不明白老師在講什么，自己做題也看不懂，更不懂做。“六步”教學(xué)法倡導(dǎo)教師用探究的模式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用力所能及的方法解決遇到的問(wèn)題。例如，在講到“隱藏文件”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。用普通方法講課，學(xué)生很難理解隱藏文件的作用。而你用“六步”教學(xué)法，讓學(xué)生自己做一道隱藏文件的題目時(shí)候，有三分之二的學(xué)生把所有文件都隱藏，導(dǎo)致后面的題目無(wú)法找到保存，最后白白丟掉80分。我們稱為“掉坑”。當(dāng)學(xué)生“掉坑”的時(shí)候一定不要馬上幫忙解決。要加深學(xué)生的印象。所用到的方法是制造同學(xué)們之間的輿論壓力，讓做錯(cuò)的同學(xué)臉紅，心跳，意識(shí)到不學(xué)好計(jì)算機(jī)會(huì)很沒(méi)“面子”，而做對(duì)的同學(xué)則會(huì)強(qiáng)化其自豪感。具體的做法是，請(qǐng)班干部登記一下“掉坑”同學(xué)的名字，并且把鼓勵(lì)的掌聲送給“掉坑”的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，“掉坑”的同學(xué)不用老師講解，自己做錯(cuò)以后，自己把題目改正了，我們稱此為“出坑”。這時(shí)我們會(huì)再次將掌聲送給他。他會(huì)贏得滿滿的自信，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這么有趣。他在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)時(shí)刻注意“掉坑”，并引以為豪自己再?zèng)]“掉坑”。同樣是鼓掌，但是兩次掌聲表達(dá)不同的涵義。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加接納教師的教學(xué)方法，老師也會(huì)收獲學(xué)生的尊重[2]。

3 根據(jù)學(xué)情層級(jí)，重新規(guī)劃授課計(jì)劃

孔子在兩千多年前就提出因材施教，這其實(shí)是生本觀念的體現(xiàn)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不對(duì)稱分布，筆者將原來(lái)無(wú)序的計(jì)算機(jī)一級(jí)教材重新規(guī)劃，制定分層級(jí)的授課計(jì)劃。學(xué)生在課堂上最怕聽(tīng)老師講，會(huì)認(rèn)為講的知識(shí)很枯燥，但是到自己做題了，卻什么都要問(wèn)。課堂中最可怕的情況是，老師講了很多的問(wèn)題，一到學(xué)生自己去做的時(shí)候，不動(dòng)腦筋，就要問(wèn)老師。整體而言，幾乎三分之二左右的學(xué)生是不懂得獨(dú)立思考的，對(duì)于這部分學(xué)生就是要想辦法讓他開(kāi)動(dòng)腦筋。脫離老師滿堂灌的環(huán)境，創(chuàng)造讓他們獨(dú)立思考的環(huán)境。具體的解決辦法就是，要求每個(gè)人自己做考證題庫(kù)，六十分以下又沒(méi)有認(rèn)真做題的同學(xué)，就請(qǐng)他寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)[3]。經(jīng)過(guò)這么一總結(jié)，學(xué)生的成績(jī)就可以看到階梯性上升。不怕學(xué)生分?jǐn)?shù)低，就怕學(xué)生每天沒(méi)有進(jìn)步，只要學(xué)生每天弄懂一點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)生就每天都有收獲。對(duì)于低于六十分以下的學(xué)生逐個(gè)談話，實(shí)施精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。這時(shí)候就需要借助班主任的力量，家長(zhǎng)的力量，形成合力轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀態(tài)。

（考證題庫(kù)模板）

告訴學(xué)生，計(jì)算機(jī)考證試題包括選擇題20分，基本操作10分，Word20分，Exce120分，ppt20分，上網(wǎng)題10分。如果想及格，就拿到后面的80分操作分。如果想拿到90分以上，就要認(rèn)真背誦記憶選擇題部分。

4 教師進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提升

對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師要用通俗易懂、易記的語(yǔ)言講給學(xué)生。例如，rank函數(shù)，什么時(shí)候用相對(duì)地址，一組數(shù)據(jù)，加填充。抓住重點(diǎn)就是要掌握什么情況用什么函數(shù)，突破難點(diǎn)就是，掌握好什么時(shí)候用絕對(duì)地址：一是一組數(shù)據(jù)，二是需要填充。[4]滿足這兩個(gè)條件，就用美元符號(hào)鎖定。需要填充。滿足這兩個(gè)條件，按F4鍵即可。學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心和熱情。

5 讓學(xué)生帶著悟性做題，增強(qiáng)操作能力

在作業(yè)布置中用sumif求男生的平均成績(jī)（提示先求男生總成績(jī)，用男生總成績(jī)除以男生人數(shù)即求出男生平均成績(jī)），融人小組合作，比賽法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。大家爭(zhēng)先恐后的認(rèn)真做題，獨(dú)立思考，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。

6 分?jǐn)?shù)提高獲得自信，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生獲得成就感

每當(dāng)學(xué)生自己把題目做出來(lái)以后，臉上獲得滿滿的幸福感，教師都能由衷地體會(huì)到學(xué)生的滿足感和成績(jī)感。他恨不得把他獨(dú)立思考出來(lái)的題目告訴每一個(gè)他認(rèn)識(shí)的人。

總而言之，先摸清學(xué)生的情況，再對(duì)癥下藥。靈活運(yùn)用“六步”法教學(xué)，比盲目的照本宣科效果好多了。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能輸入，導(dǎo)致學(xué)生技能輸出太少?！傲健苯虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)，先學(xué)生技能多輸出，找到自己的不足，學(xué)生技能輸出的少了，自然就會(huì)主動(dòng)尋求教師幫助進(jìn)而加強(qiáng)技能輸入。在他獲得進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)他下次見(jiàn)到你眼睛里面放射出光芒，這種光芒是他自己感覺(jué)到自己有價(jià)值了。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，讓每一個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。當(dāng)你見(jiàn)到他臉上掛滿自信的笑容的時(shí)候，大概出彩的大門已經(jīng)為他開(kāi)啟了吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞凱聲.教育學(xué)：2001年版[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001.

[2]韓朝賽.淺論新課改理念下對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索[Jl.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（9）：81.

[3]周瑩瑩.如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].職業(yè)，2012（33）：79.

[4]陶勁松.中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（7）：152-152，153.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：陳默（1982-），男，深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)信息技術(shù)教師。