智能時(shí)代初中數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)高效融合的途徑

【摘要】本文論述初中數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)高效融合的途徑，認(rèn)為線上線下教學(xué)融合能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性、突出學(xué)生的主體地位、提升教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為教師應(yīng)遵循構(gòu)建師生交流平臺(tái)、制作教學(xué)視頻、開展集體性探究活動(dòng)的線上線下教學(xué)高效融合的基本思路，通過周密的準(zhǔn)備工作、投放課程資源以及線上線下監(jiān)督管理，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的高效融合。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 線上線下教學(xué) 高效融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0126-02

線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在各個(gè)教育階段獲得了實(shí)踐應(yīng)用，并且取得了良好的效果。線上線下教學(xué)的高效融合，關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)二者之間的有效銜接，使二者構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。線上教學(xué)的開放性、多樣性以及高效性對(duì)于學(xué)生而言更具吸引力，教師可以利用智能教育軟件為學(xué)生搭建線上教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論;線下課堂師生可以面對(duì)面溝通交流，更為直接、有效，因此可以通過線下教學(xué)對(duì)學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答，幫助學(xué)生熟練掌握以及運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。將線上線下教學(xué)無縫銜接，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，能構(gòu)建高效課堂，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

（一）充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性

教師作為線上教學(xué)內(nèi)容的主要提供者以及線下課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡以及細(xì)化，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，同時(shí)也要總結(jié)和歸納學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在線下課堂教學(xué)中予以解答。線上線下融合的教學(xué)模式，教師需要參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括提供課堂資源以及整個(gè)過程的引導(dǎo)和管理，最終達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。從這方面來看，教師的工作強(qiáng)度以及投入周期要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需要投入更多的精力適應(yīng)這種教學(xué)模式，充分激發(fā)了教師的主觀能動(dòng)性。

（二）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為線上線下融合教學(xué)模式的受益者以及全程參與者，在這種模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以學(xué)習(xí)當(dāng)前的課本內(nèi)容，同時(shí)還能通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的外延知識(shí)點(diǎn)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)體系。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，需要獨(dú)立自主完成全部學(xué)習(xí)過程，然后總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而解決這些問題。這種教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的主體性，不僅可以促使學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生，在其成長過程中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的了解比較多，習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，因此，線上教學(xué)的模式更契合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容可以重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于自身難以解決的問題，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)向教師提問或者與同學(xué)共同探究，而教師可以根據(jù)學(xué)生在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二、線上線下教學(xué)高效融合的基本思路

線上線下教學(xué)的高效融合首先要解決的問題是如何實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接，在以往的教學(xué)工作中，教師雖然會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，但并沒有與線下課堂教學(xué)形成完整的有機(jī)體，線上教學(xué)與線下教學(xué)處于相互割裂的狀態(tài)。首先，教師要利用微課或者QQ、微信等工具構(gòu)建一個(gè)師生交流平臺(tái)，便于教師投放線上教學(xué)資源以及師生之間進(jìn)行無障礙交流。其次，教師需要制作教學(xué)視頻、電子課件等線上學(xué)習(xí)資料，在課前將資源上傳至平臺(tái)，學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好筆記，對(duì)于存疑的部分可以在線上與同學(xué)或者老師交流，不懂的內(nèi)容也可以反復(fù)觀看。最后，教師要在線下課堂環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展集體性探究活動(dòng)，對(duì)于線上學(xué)習(xí)中難以解決的問題可以相互探討，如果有學(xué)生可以準(zhǔn)確解答，則由學(xué)生負(fù)責(zé)講解，教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充，如果學(xué)生自身難以解決，最后由教師負(fù)責(zé)講解。學(xué)生課后可以再利用線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并相互交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化記憶。

三、智能時(shí)代初中數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)高效融合的策略

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)僅僅是作為部分教學(xué)資源的載體，在線下課堂教學(xué)中并未完全發(fā)揮作用。部分學(xué)校雖然利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)了線上課堂資源，但是師生之間缺乏有效的互動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中得不到引導(dǎo)，教師也無法及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，實(shí)際教學(xué)效果相對(duì)有限。本文主要研究以互聯(lián)網(wǎng)智能教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，線上線下教學(xué)高效融合的教學(xué)模式。

（一）做好前期準(zhǔn)備

要讓學(xué)生適應(yīng)線上線下高效融合的教學(xué)模式，教師首先需要設(shè)計(jì)好線上學(xué)習(xí)模式以及線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，然后嘗試采用新型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。其次要根據(jù)學(xué)生的反饋情況評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)際教學(xué)效果，比如這種教學(xué)模式是否對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所提升、這種教學(xué)模式是否適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化。此外，教師要提前熟悉線上教學(xué)平臺(tái)，熟練掌握操作流程以及各項(xiàng)功能，比如上傳課件、教學(xué)視頻，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，等等，確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展?；ヂ?lián)網(wǎng)智能教育平臺(tái)可以選擇網(wǎng)易云課堂、釘釘云課堂等，這些平臺(tái)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，可以有效滿足初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的需求。

（二）投放課程資源

投放教學(xué)資源主要是將教學(xué)所需的視頻資料、電子課件、知識(shí)圖譜、在線作業(yè)以及在線測(cè)試題等按時(shí)投放至網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)資源主要可以分為兩部分，一是課前預(yù)習(xí)課程資源，二是課后復(fù)習(xí)課程資源。學(xué)生在線上平臺(tái)預(yù)習(xí)過程中，教師需要為學(xué)生提供視頻講解資源、在線測(cè)試題目、知識(shí)圖譜、在線作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí);通過線下課堂教學(xué)后，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)需要向教師提供電子課件、在線考試等內(nèi)容，以讓教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋。

教學(xué)視頻是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的核心資源，教師要提前錄制好視頻資料，時(shí)間最好控制在20分鐘左右，視頻主要講解重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合知識(shí)圖譜可以完整地了解當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，并初步掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。需要注意的是，由于大部分學(xué)生在線上視頻學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考，因此，視頻與線上測(cè)試題應(yīng)交叉設(shè)置，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前一部分視頻內(nèi)容的掌握情況，促使學(xué)生集中精力。

知識(shí)圖譜主要指導(dǎo)學(xué)生開展線上自主學(xué)習(xí)，教師將當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、精簡，整理出知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以基本構(gòu)建起知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成全面的認(rèn)識(shí)。

在線作業(yè)是教師了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的重要方式，通過設(shè)置在線作業(yè)可以使教師了解學(xué)生存在的問題，以便在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，重點(diǎn)解決學(xué)生普遍存在的問題。在線作業(yè)可以分為課前作業(yè)和課后作業(yè)兩部分，課前作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)、復(fù)習(xí)的效果，還能反映出學(xué)生存在的問題。

電子課件指的是教師在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用的課件，課后教師可以將電子課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)配合視頻資料進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容。在線考試主要指針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的題目，旨在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反映出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為復(fù)習(xí)提供思路。

（三）線上線下監(jiān)督管理

線上線下融合的教學(xué)模式涉及的環(huán)節(jié)較多，分為線下和線上兩部分，教師作為主要參與者之一，不僅要負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也要負(fù)責(zé)全過程的監(jiān)督與管理。首先在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前課程的訪問途徑、共享資源情況、知識(shí)理解途徑、學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣以及學(xué)習(xí)頻率進(jìn)行有效分析和深度挖掘，根據(jù)平臺(tái)的分析結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。其次在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面要根據(jù)平臺(tái)反饋結(jié)果重點(diǎn)解決學(xué)生的疑難問題，一方面要注重師生、生生之間的交流。

教學(xué)監(jiān)督考核方面，教師首先要制訂線上學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既為學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程提供必要的引導(dǎo)，又起到一定的監(jiān)督效果。在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展強(qiáng)化訓(xùn)練。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，為初中階段的教學(xué)改革提供了更大的空間，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在實(shí)踐當(dāng)中被證明，而傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的高效融合不僅符合當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的趨勢(shì)，同時(shí)也更加契合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。線上線下教學(xué)的高效融合，需要教師全程參與，在前期做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理的線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重師生、生生之間的交流，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解答學(xué)生的問題，以此實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的完美銜接。

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作者簡介：陳寧（1978— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)、班級(jí)管理。

（責(zé)編 劉小瑗）