科學素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學的策略

王艷琴

【摘 要】實驗是初中物理教學的重點內(nèi)容，開展物理實驗能將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體實踐，提升學生科學素養(yǎng)。教師應積極做好物理實驗教學工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、交流協(xié)作能力等，讓學生掌握良好的物理學習方法與習慣。

【關鍵詞】初中物理實驗;教學策略;科學素養(yǎng);

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0073-02

《初中物理課程標準》提出了物理實驗教學的新思想和理念，即初中物理實驗教學應通過知識與技能的培養(yǎng)，注重全體學生的物理實踐能力的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探索，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[1]?？茖W素養(yǎng)是學生在學習物理知識過程中應用能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，初中物理實驗教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高其動手實踐、交流溝通的能力;要讓學生將實驗內(nèi)容與物理知識融合在一起，提升其物理實驗的學習能力和效果。

1 ? 做好學習小組建設，培養(yǎng)交流和協(xié)作精神

初中物理實驗教學中，學習小組的建設和應用已經(jīng)成為重點內(nèi)容。因此教師應培養(yǎng)學生的交流和協(xié)作能力，讓學生在小組合作中不斷提升交流意識，形成共同建設、共同研究的學習模式。初中生學習能力有限，一些學生在物理實驗中的動手實踐能力比較差，單純讓學生獨立完成物理實驗既會浪費大量的時間也會出現(xiàn)多種操作失誤問題，影響學生參與物理實驗的積極性。教師可以讓學生分小組完成物理實驗，在組內(nèi)進行實驗的合理分工，鼓勵學生交流與協(xié)作，這樣能提高物理實驗的完成效率，激發(fā)學生參與實驗的積極性[2]。

以“探究凸透鏡成像的規(guī)律”為例，在學習凸透鏡的成像規(guī)律時，需要學生動手實驗，通過調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏、焦距、物距、像距等，得到倒立放大、倒立縮小、倒立等大的實像。在倒立放大、倒立縮小的實像形成的過程中，學生需要通力合作，每個學生都要根據(jù)物理理論進行操作，如果單純依靠學生個體的力量很容易造成操作失誤和混亂。因此，教師在教學過程中應積極利用小組合作的模式，鼓勵學生在組內(nèi)進行協(xié)作，每個人負責實驗的一部分。如有的學生找出物理實驗的理論依據(jù)，包括倒立放大實像的物距、焦距和像距;有的學生負責對物距、焦距和像距進行調(diào)節(jié);有的學生負責對實驗結(jié)果進行記錄，判斷實驗結(jié)果是否符合理論內(nèi)容。通過合作學習小組，學生在實驗的過程中能夠進行合理的分工和合作，不斷提升個人能力和水平。這對于學生物理實驗操作能力的提升和物理科學素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的價值。

2 ? 加強實驗教學引導，培養(yǎng)探究和分析能力

初中物理實驗教學過程中，教師應積極加強引導工作，培養(yǎng)學生探究和分析的能力[3]。雖然部分物理實驗內(nèi)容較為簡單，一些實驗步驟的學習在課堂上就可以完成。但探究和分析能力是學生相對欠缺的，在實驗過程中容易出現(xiàn)各種問題。教師預設的實驗操作問題對學生來講是一種考驗，因此教師在教學過程中應積極做好實驗的引導，培養(yǎng)學生在實驗過程中學會探究和分析，使學生在探究中解決遇到的實際問題，提升物理實驗能力。

以“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”為例，教師在教學實驗的過程中一般都會先進行基礎內(nèi)容的講解，幫助學生掌握“串聯(lián)電路中各處電流都相等”這一知識點，同時幫助學生了解實驗器材和測量過程，然后組織學生進行實驗操作，在操作的過程中進一步講解。而學生在實驗中并不能確保每一個實驗步驟都得到理想的數(shù)據(jù)，部分學生明知數(shù)據(jù)不對，還進行瞞報，導致實驗教學流于形式。因此教師在實驗過程中要引導學生進行思考和探究，鼓勵學生在測量的電流數(shù)據(jù)不準時要敢于提問，說出自己的想法，要通過多種方式解決和處理，從而提升學生的科學探究能力。

3 ? 注重物理實驗教學生活化

教師應注重物理實驗教學生活化，幫助學生提高物理實驗的理解能力和學習能力。物理實驗生活化教學有兩方面，一方面是教師應注重物理實驗的生活化，在實驗教學過程中從學生已有的生活經(jīng)驗入手，降低物理實驗學習和理解的難度，最大限度提升學生的物理實驗學習能力;另一方面是教師應組織學生進行生活化物理實驗，積極將物理與生活聯(lián)系在一起，提升學生物理學習的興趣和積極性。

初中物理教師應堅持創(chuàng)新思想，充分考慮學生的實際情況，切實做好實驗生活化教學。在教學過程中，教師應結(jié)合物理實驗的內(nèi)容，鼓勵學生積極開展家庭小實驗。以“顯微鏡和望遠鏡”為例，教師在教學中可以指導學生在家中使用望遠鏡開展一些小實驗。此外，在“力和機械”“壓強和浮力”等章節(jié)的教學中，教師可以從教材相關家庭實驗探究入手，鼓勵學生積極開展家庭小實驗。同時，教師可鼓勵學生以小組為單位開展課后物理實驗，進而提升學生的物理實驗能力。

總之，初中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是教師必須要考慮的實際問題。應緊密結(jié)合科學素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求，做好學習小組建設，進一步加強實驗教學引導，通過生活化實驗教學方式提升物理實驗教學的效果，從而不斷提升學生的科學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張學平.初中物理教學中學生探究問題能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2020（3）.

[2]彭佳，許桂清，吳先球.具身認知視野下的初中物理概念教學設計優(yōu)化——以聲音的特征“響度”課堂教學為例[J].物理通報，2020（1）.

[3]任家榮.信息化條件下初中物理分層教學策略的嘗試與研究[J].學周刊，2020（2）.