培養(yǎng)小學(xué)生直觀想象能力的策略探究

李賢宏

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，如何有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題，而直觀想象能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力?；诖?，本文將從“巧設(shè)情境，培養(yǎng)空間意識(shí)”“聯(lián)系生活，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)”“信息技術(shù)，提高識(shí)圖能力”三個(gè)方面探析如何培養(yǎng)小學(xué)生的直觀想象能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);直觀想象能力;情境;生活;信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0187-02

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)少直觀?！敝庇^想象能力是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，它可以使學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造激情，使其形成良好的思維品質(zhì)及空間觀念。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)多采用傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方式，致使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。久而久之，不但會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生直觀想象能力的形成與發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

1 ? 巧設(shè)情境，培養(yǎng)空間意識(shí)

情境教學(xué)法是一種新穎且高效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征在于能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)情境，這對(duì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性具有十分重要的作用。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，不僅能夠有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其更有激情地投入精力學(xué)好數(shù)學(xué)，而且能最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將問(wèn)題化難為易，從根本上把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)[1]。因此，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特征，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，培養(yǎng)其良好的空間意識(shí)，筆者采用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效的問(wèn)題情境，向?qū)W生出示一張長(zhǎng)方形的紙張，并提問(wèn)：“同學(xué)們，這張紙張的形狀是什么呢？如果把許多這樣的紙張摞在一起，它還是長(zhǎng)方形嗎？”以此來(lái)有效激活學(xué)生的空間思維，并引出本節(jié)課的主題。然后，將課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形和正方形實(shí)物模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以創(chuàng)設(shè)有效的直觀情境幫助學(xué)生理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。接著有序組織學(xué)生依次上臺(tái)摸一摸、看一看、量一量、比一比，有效引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征。最后積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具嘗試制作長(zhǎng)方體模型或繪制該模型的三維圖形。同時(shí)，筆者也會(huì)以朋友的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生深刻、清晰地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形，它有12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

2 ? 聯(lián)系生活，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)

“知識(shí)源于生活，并反作用于生活”。數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容生活化，既能有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，也能有效引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，更為重要的是能有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生直觀想象能力具有不可忽視的作用[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為師，充分發(fā)掘教材中的生活元素，必要時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，提高學(xué)生的直觀想象能力。如在教學(xué)“三角形”這一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，筆者會(huì)選擇從生活中的場(chǎng)景入手，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形、說(shuō)三角形，逐步總結(jié)三角形的概念及基本特征（從實(shí)例到抽象概念，使學(xué)生獲得正確而清晰的表象）。首先，出示徐州和平大橋和蘇州博物館的夜景，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你知道這是哪里的夜景嗎？你能從這幅圖中看到什么？（提示：圖形）”學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出：“三角形！”再次提問(wèn)：“在日常生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)三角形呢？”以此有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)與探究的欲望。有的學(xué)生說(shuō)：“交通警示牌?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“衣架、小紅旗。”然后根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，將交通警示牌、衣架、小紅旗等物體（教師課前準(zhǔn)備）展示在學(xué)生面前，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。接下來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中自己見(jiàn)過(guò)的物體（符合三角形的外觀形狀），并動(dòng)手嘗試畫(huà)三角形，互相說(shuō)一說(shuō)三角形具有哪些特點(diǎn)。最后，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果為學(xué)生精心講解本節(jié)的主要內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 ? 運(yùn)用信息技術(shù)，提高識(shí)圖能力

隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的識(shí)圖能力，可謂“非同小可、不可或缺”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。如在教學(xué)“圓柱和圓錐”這一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即運(yùn)用多媒體播放“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與圓錐”的三維圖像，并提出“哪些圖形為平面圖形？哪些為立體圖形？”等問(wèn)題，給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力，提高其識(shí)圖能力。之后，再與學(xué)生共同研究圓柱與圓錐的特征。經(jīng)過(guò)觀察與比較圓柱與圓錐的三維圖像，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“圓柱與圓錐的底面都是圓形，側(cè)面都是曲的，都有高;圓柱有2個(gè)底面，圓錐只有1個(gè)底面;圓錐只有一條高，而圓柱有無(wú)數(shù)條高?！边@樣既有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力在很大程度上離不開(kāi)有效的教學(xué)策略。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中要切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，給學(xué)生插上“直觀想象”的翅膀，從而讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，也能習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐平，付天貴.論小學(xué)生直觀想象力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（7）.

[2]康居祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直觀想象的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（31）.