以應用型人才培養(yǎng)為導向的高數(shù)教改分析

鄭瑞科

摘要：高數(shù)具有較強的專業(yè)性和抽象性，而注重應用型人才的培養(yǎng)則變得至關重要，但是要想實現(xiàn)這一教學目標是較為困難的，教師應當改變以往的教學理念和手段，實現(xiàn)合理化引導學生，確保學生有著更加廣闊的進步空間。因此，本文將圍繞以應用型人才培養(yǎng)為導向的高數(shù)教改為主題來展開分析，通過詳細了解實現(xiàn)以應用型人才培養(yǎng)為導向進行高數(shù)教改的價值，再提出促進以應用型人才培養(yǎng)為導向高數(shù)教改的可行性對策。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng);高數(shù);教改

一、針對于以應用型人才培養(yǎng)為導向的高數(shù)應開展網絡化資源共享的探究

在應用型人才培養(yǎng)背景下高數(shù)教學工作應當開展網絡化資源共享，在社會快速發(fā)展的背景下，網絡技術在社會中的應用越來越廣泛，其中在教學工作中也應當發(fā)揮出各種網絡技術的應用優(yōu)勢。在后續(xù)教學工作中要教師應構建完善的網絡化教學平臺，并實現(xiàn)將高等數(shù)學線上教學以及線下教學相互結合，當前在高數(shù)教學工作中所采用的網絡資源平臺主要有慕課、微信平臺等，在實際的教學工作中應當把各種多樣信息化教學形式結合、相互促進，并依據高數(shù)課程建設的個性化要求配備各種資源庫。與此同時，在內容上也要包括高數(shù)中的各種知識重點，最大限度地體現(xiàn)出整個教學的基本流程。需要注意的是，在教學中還應表現(xiàn)出平臺所具備的交互性，確保師生能夠進行深入交流和溝通，當學生存在問題時能夠在第一時間進行處理。而且在學生之間交流溝通的背景下，教師也能及時掌握學生的學習狀況，實現(xiàn)在后續(xù)教學工作中制定更加具有針對性的教學計劃，通過這種手段顯著提升網絡資源建設的總體質量，為促進高數(shù)教改提供保障[1]。

二、針對于以應用型人才培養(yǎng)為導向的高數(shù)應優(yōu)化教學課件制作的探究

在應用型人才培養(yǎng)背景下高數(shù)應優(yōu)化教學課件制作，微課教學是應用型人才培養(yǎng)模式的一種表現(xiàn)形式。對于應用型人才培養(yǎng)模模式來說，要想實現(xiàn)在各種教學場合以及教學內容中應用是較為困難的，只有落實制作微課，將各種教學重點融入在微課視頻中，才能達到理想的教學效果。而作為一名合格的教師要意識到在高數(shù)教學工作中存在各種抽象系統(tǒng)的學習內容，而學生在學習這一內容時容易產生抵觸心理，并很難掌握知識重點，所以在教學中應合理融入具有實踐性的問題，加強和日常生活的聯(lián)系，以此來當做微課資源，為學生全面展現(xiàn)出來，實現(xiàn)把各種難點問題細致分解，最終提升整體教學質量。與此同時，在高數(shù)教學工作中教師還要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性，制作具有針對性的微課視頻，依據學生自身實際學習情況進行設計，確保制作出來的微課視頻適用于全體學生，體現(xiàn)出微課視頻的短小精悍的特點。為了讓學生能對微課視頻有著濃厚的學習興趣，還可以融入各種動畫、視頻，實現(xiàn)提升高數(shù)教學的有效性和趣味性，吸引學生的注意力和好奇心，實現(xiàn)在這種寓教于樂過程中突破重難點[2]。

三、針對于以應用型人才培養(yǎng)為導向的高數(shù)應采用融合教育模式的探究

教師應實現(xiàn)以應用型人才培養(yǎng)為導向采用融合教育模式進行高數(shù)教改，實現(xiàn)將線上和線下教育資源應用優(yōu)勢體現(xiàn)出來，所謂混合式教學手段其實就是將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代化教學模式的相互結合，其屬于一個整體。在教師開展教學設計工作時，要采取有效手段來規(guī)避兩種教學手段的獨立問題，并確保將預習環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及復習環(huán)節(jié)相互融合，優(yōu)化整個教學過程。在授課時教師要利用微課手段讓學生對本節(jié)課的學習重點有著系統(tǒng)的了解和認識，并實現(xiàn)準確導入教學重點，促使學生開展具有針對性的預習環(huán)節(jié)。在教學工作中教師要利用多媒體以及傳統(tǒng)教學手段進行教學，將各種重點內容形象化講解，激發(fā)學生學習欲望。而在課后環(huán)節(jié)中也應發(fā)揮出混合式教學的價值，落實開展線上學習，讓學生利用網絡平臺深入交流溝通，分析各種問題[3]。

四、針對于以應用型人才培養(yǎng)為導向的高數(shù)應合理利用數(shù)學模型的探究

高數(shù)和普通的數(shù)學教學工作有著本質的不同，其教學內容較為抽象，并且具有理論性較強，所以教學效果并不顯著。為了達到理想的教學效果，要求教師基于應用型人才培養(yǎng)為導向來合的應用數(shù)學模型開展授課。例如，當教師在為學生講解微積分這一內容時，教師可以在實際授課前讓學生探究和掌握微積分對社會發(fā)展產生的各種影響。再例如，讓學生求變速運動瞬時速度這一內容時，也可以采用模型思想開展授課。對于定理知識證明教學工的來說，較為復雜，講解的難度系數(shù)較高，而教師融入建模思想讓學生能全面地掌握各種知識的來龍去脈，最終提升學生的意識以及各種能力。

總結

通過上述問題分析，我們充分地意識到注重實現(xiàn)以應用型人才培養(yǎng)為導向落實高數(shù)教改的重要性。這就要求教師能夠以一種正確的眼光看待當前高數(shù)教學工作中存在的問題，要認識到本身高數(shù)就具有抽象系統(tǒng)的特點，學生在學習時難免存在各種問題，這就要求能夠落實以應用型人才培養(yǎng)為導向來提升學生的數(shù)學學習能力，將各種掌握到的知識應用到實際中，確保其有著更加廣闊的發(fā)展空間。與此同時，還應當開展網絡化資源共享、優(yōu)化教學課件制作、采用融合教育模式以及合理利用數(shù)學模型來實現(xiàn)以應用型人才培養(yǎng)為導向開展高數(shù)教改，為達到理想的教學效果以及促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]周世萍，李惠娟，劉永梅，等.應用型人才培養(yǎng)模式下“無機及分析化學”基礎課程分類教學研究簡[J].西南林業(yè)大學學報：社會科學版，2017，15（11）：105-106.

[3]郭宇，吳紅梅，周立岱，等.基于應用型人才培養(yǎng)的應用化學專業(yè)實踐課程體系改革研究[J].化學教育，2017，31（18）：333-334.